課程簡介
課程一開始，為了讓孩子們對安妮新聞有一個整體的認識，因此設計了一份學習單，學習單中設計問題，引導孩子翻閱報紙，認識各個版面的內容，並思考《安妮新聞》的策畫緣由，並學習歸納整理緣由，條列說明。也問孩子哪一個版面最能吸引他，並說明緣由，以此了解孩子的興趣焦點，最後請孩子畫下自己覺得配色最美的圖畫，以此建立並分享陳述自己的美感經驗。
接著，選定表情符號作為課程主題，並設計四份學習單，依序是1.〈表情符號大發現〉，引導孩子尋找繪製封面頭版的表情符號，並去感知該符號表達什麼樣的心情；2.從網路上找尋找不同繪畫風格的表情符號，設計學習單，請學生把各個符號所代表的情緒寫出來，訓練孩子感知共情的能力，也加深拓展學生對不同繪畫表現風格的認識。3.第三張學習單是〈表情符號-我的代言人〉，請孩子們畫出代表四個不同心情的表情，陳述在什麼場景會有這樣的心情，並學習用譬喻法表達。4.最後，參考〈表情符號-我的代言人〉學習單，完成《心情萬花筒》新詩創作。
課程的最後，利用期末生日派對舉辦吟詩大會，師長鼓勵孩子們自願朗誦發表自己所創作的新詩，為課程畫下句點。
課程目標
- 引導學生認識安妮新聞
- 引導學生認識表情符號
- 引導學生辨識表情符號
- 引導學生創作表情符號
- 引導學生由表情符號創作新詩-《心情萬花筒》
教師課後省思
- 報紙內容豐富，每一個主題都可延伸很多的活動，因教學時間有限，因此一學期僅能選定一主題設計課程。
- 部分議題非教學年段學生心智年齡成熟度可非經引導獨自閱讀，建議報紙可分級。