課程概述

苑裡位處於苗栗縣西南隅，南面有溪、東依火炎山，北鄰通霄鎮，西濱臺灣海峽，是苗栗縣開發最早的鄉鎮之一。也是縣內少數的擁有平原地形的行政區，因而適宜種植稻作，有「苗栗穀倉」的美譽，豐富的在地資源與文化特色(山水米、藺草、魚港、紅磚雕 )備受矚目。這次以此為課程核心，引導學生在課程中，調出苑裡在地景點與人文的專屬色票，希望藉此內化學生心中的美感與家鄉情懷。

課程首先將藉由美術課中的色彩單元，建立學生先備的色彩概念及色彩的心理感知。然後進入美感課程-色彩構面的探索, 例如: 透過苑裡地圖及影片觀賞，與學生討論出苑裡鎮內具代表性的景點，接著每位學生選定一個景點特色作為主題，並展開色彩意象的調色練習。在第一階段「美感的調色盤」，請學生從苑裡景點中找出五個記憶中的色彩，並簡單形容自己對於這些色彩的感覺；第二階段是「變奏的調色盤」階段，學生需在選定的主題中加入形容詞，以做為色調改變的方向。
課程後段，藉由學生相互分享作品的過程，讓學生猜想對方用色彩描述的景點為何，增強彼此心中的苑裡的色彩意象。此課程也將與校本在地課程結合，深入探索苑裡海港的色彩意象，建立學生對家鄉資源的珍惜，傳遞環境保護的概念。
後續下學期的延伸課程中，美術班同學將依據苑裡景點的色彩意象，分組繪製一系列畫作，畫作完成後將印製成苑裡景點的創意拼圖。

美感預期成果

  1. 藉由色彩的連結，認知色票作品傳達的意涵。
  2. 將記憶中的景點轉化為五個具備意義的色彩。
  3. 在色調的組合中，感知家鄉色彩的豐富變化。

教師課後省思

  1. 第一階段「美感的調色盤」課程 : 在學生分組踏查後的心得分享中讓我印象最深刻的是，美術班有一組學生分享到他們對苑裡老街(天下路)的觀察，除了拍下老街的古樸磚瓦建築色彩外，但也提到了他們覺得不美的地方，例如:因老街的居民大都人口外移，有些磚瓦建築長久失修，窗戶破裂、牆面崩塌，角落也長了許多雜草，凌亂的街道，大小不一的招牌，外漏生鏽的冷氣機，加上居民的衛生習慣…都讓他們覺得老街的不足之處，及需要政府極力改善的地方。我想這就是教育的本質，也心慰學生能深入觀察到細微之處，對環境的美有感知。在探討環境色彩之餘，在課堂裡無形中也隱約看到一份改革的力量。
  2. 分組學習的收穫: 本課程實施的班級不只是美術班，也包括的普通班一年級的學生。在分組的課程實施過程裡，發現普通班的學生因為對色彩調色不是很熟練，所以在創作過程中，他們會彼此幫忙、討論、提醒，學習彼此的長處，甚至最後一起幫忙收拾用具。這種情景在美術班的課堂中較難看見的。在最後分組上台分享作品時，普通班同學也非常踴躍，個個大方表達創作過程中的感想，看到他們的表現，老師準備過程中的辛苦覺得很值得，也深覺得美術教育的可貴之處。
  3. 認識色彩是國中一年級藝術課的重要課程之一，雖然美感教育課程中色彩構面有其特色，但對調色概念還未充分熟悉的部分學生，顯得有些吃力。若是考慮得到課程更大的效益，會建議實施對象以國中二年級為主，並且連續兩堂上課，無論在材料的準備與收拾上，或是學生在調色實驗中有更充裕的時間，也讓課程進行得更順暢。