課程概說

「比例感是對尺寸的大小有審美的情緒」(何欣怡，2017)。本課程透過比例學習工具的研發，讓學生操作並體驗平面設計中版面配置的比例關係，建立「比例感」。如此可累積學生以 「比例的眼光」觀看對象物的經驗，進而融入生活運用。本課程活動分為三個階段：
一、概念階段：老師以簡報介紹經典案例:簡減手制作品中的台灣鐵皮屋圖案設計，以及比例概念。學生透過色票，觀察蘋果的色彩，分析各種色彩關係，紀錄自己的觀察，藉以練習明度與彩度的變化。
二、實作階段：學生針對”色彩主題”進行系統分析，包括配色網站、生活上的色彩應用等，練習主題式的配色，在線上以幾何圖形做練習。
三﹅應用階段：製作「蒙式二維條碼」，疫情下的實名制大量運用QR CODE，
將階段二的幾何塊面調整繪製成適合的顏色，面積大小、位置的高低左右都關乎比例及構成的概念，透過認識蒙德里安的作品，了解矩形大小比例的關係，
與生活中的防疫連結，設計一種具象的表述方式。
最後將作品重新設計拆解，調整色彩配置與比例，在組合時產生許多有趣的變化，些微的複製與貼上，加上放大所小的比例，就能產生具有意象
的美感課程，讓學生除了手繪之外，更易於透過電腦操作，這是此美感課程與原教案不同之處。

美感預期成果

1. 認知：學生了解「比例」影響美感的呈現。
2. 技能：學生能以「比例的眼光」觀看視覺對象物，累積審美經驗。
3. 情意：學生將喚醒自身的「美感需求」，在生活中繼續探索，甚至影響別人。

教師課後省思

1.學生隨興的去處理矩形面積，開始做起來很”有機”，用發散
思考的方式去擺放，卻有限制的在圖案的種類、注意水平或垂直的錯落、色彩主題的概念，學生對於各種組合的可能性，作品也就有很趣味。
2.顏色有深、淺，雖然都是同一個色系，但是仔細看，每個顏色都不同，都有自己的特色。在尋找色票的課程中，學生會發現
許多之前不知道的顏色，然而加入比例的概念之後，主題便能凸顯出來。
3. 美感課程所引以為傲的體感操作、手作思考、材質的覺察，都因為停課的關係，在設計課程上有了轉變，線上授課之後，尋查資料、自由切換教學形式、解決大部分學生手繪貧弱……等，都是美感課程一種美好的蛻變。
4. 所謂的美，往往從實際生活中發展出來，原來藝術與生活很近，
有美感的設計不是只限於少數人才能做出來的，此課程大大的降低技術門檻，也給學生帶來很大的成就感。