美感預期成果

1. 同學意識到生活周遭物件的整體與局部的關係，發現物件中比例合宜的美感。
2. 從製作符合視覺比例美感的飲料提袋經驗中，將所學實踐與生活中，有助於學習遷移。

教師課後省思

• 課堂1：透過任務引導，能提升學生參與動機，孩子藉由實作的歷程，漸漸帶出本次課程的學習重點：發現生活中的美感比例→認識比例美感→在生活中實踐比例美感。
• 課堂2：先觀察再經過實際丈量，學生比較有感，發現不同比例關係會造成視覺感受上的差異，但較難與美感做連結。與孩子分享，美感是一種有意識的積累，有了本次課程的引導，往後便可透過所學，有意識的收集比例美感經驗，相信會有所收穫。
• 課堂3：到了應用設計階段，學生普遍感覺較困難，沒有精確的數據可遵循，教師和孩子分享，美感可從直覺性切入，再進一步透過丈量分析歸納驗證，看看有何發現？如果有興趣，再將製程反轉過來，運用歸納驗證的結果，直接做設計。聽聞後，學生較能放手製作。
• 課堂4：議題融入增加任務情境，引導孩子解決生活中意識到的問題，讓學習回到生活中，普遍來說，學生有較高的參與意願。
• 課堂5：幫助孩子掌握製版與基本縫紉技術，避免因技術性問題而導致作品無法呈現比例美感，而降低實作體驗的成效。
• 課堂6：和諧的比例關係似乎深受黃金比例概念影響，本次課程在黃金比例的基礎下，強調生活中比例關係的發現與應用。此外，從日常生活中的物件(飲料提袋)出發，拋磚引玉，希望同學可以關注更多的面向，在生活中實踐美感生活。