課程概說

此課程在讓學生了解「美感」與我們共存，再經由觀察與探索的過程中，了解結構在生活中的運用 ，同時從中發現結構之美，並引導學生欣賞特色造型建築與具結構性之產品設計，思考結構與美感並存的重要性。
課程中運用生活中隨處可得的紙張媒材，藉由紙的可能性實驗歸納出結構的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡設計，創造出力與美兼具的立體造型紙燈飾。

此美感課程習得如何觀察生活周遭的結構，了解其基本原則，欣賞、創造力與美的造型。讓學生勇於創作，將概念轉化呈現，並加以自省調整修正，創造出符合力與美的立體造型紙燈飾，從過程中學會「問題解決」的能力，以及帶得走的美感能力。

美感預期成果

會想要執行這個教案，是因為想要結合新媒體藝術課程的led燈光自動控制單元。原教案實施學生皆為自然組學生，與本學期預定實施社會組學生略有不同，但社會組學生對於結構形成的造型美感應該也會很有興趣。

一、學生能對物體的觀察與發現，展開美感知覺的探索，內化並陳述透過視覺觀察後的感知。

二、學習主題活動中，延伸出物件的新造型，主動發覺物件本身結構之平衡性。

三、學生主動的試驗與發掘，從中分享討論與修正調整。

四、建構引導、探索、綜合活動循序漸進的美感主題課程。

五、學生能對物體的觀察與發現，展開美感知覺的探尋，內化並陳述透過視覺觀察後的感受。

 

教師課後省思

一、第二堂課為了使學生更有學習動機，因此使用分組腦力激盪，盡可能多的想出使紙張站立的不同方法，但在過程中，學生容易忘記使紙張站立之外，是否形成美感。

二、第三堂課因為要任教班級學生想出完全不用黏又可用的結構，對有些學生有點困難，所以降低難度，必要時可使用白膠黏貼。

三、在操作過程中必須反覆跟同學提醒，結構本身的美感與裝飾的不同，前者拆除則燈罩無法站立，後者拆除燈罩依然可以直立。