課程概述

這是高一新生初入高中、在新學習環境、第一個學期裡的課程。這個時期的孩子，在過去的美術課中，已習得基礎的調色概念、平塗技法等。但對於學術性的色彩三要素、色相環，要如何與生活中的多彩世界，產生「學習的情感遷移」、同時又能體認自我獨特性、尊重多元文化的個體呢？
本課程從每個人獨一無二的膚色，作為開啟色彩觀察之眼的起點；期望讓學生了解自己不可取代的獨特性，同時因體認到色彩之於膚色的多樣性，更懂得尊重自己與他人。在此之餘，希望孩子更能在學習活動的引導下，找到真正適合與自己膚色搭配的專屬色。
本課程預計安排於學期中段，在此之前，學生已開始與同班同學相處兩個月有餘。團體動力與個人特質，正在新的人際氛圍中尋求著平衡點。因此，希望在此色彩覺察的課程，讓學生能在引導之下，因著色彩的啟示，認識自己、尊重他人。

美感預期成果

孩子的學習成果，在平面成果上，每位孩子將有一個由自己調色完成、且與自己膚色一致的平塗色卡；另也有數張在學習任務指定下，所引導調配出來的各色色卡。為將上述調色成果整合於學習單上，會將之剪裁、貼上學習單。我們由學習單可以看見孩子從頭到尾的學習過程。

動態成果，則是學習的體驗。孩子會將自己的手掌扶放於膚色色卡上，同時在與組員、同班他人的比對下，發現膚色的多元性。也會在學習單上記述觀察心得及自己膚色的對應色票號碼。

最後，孩子將從全班調劑出來的色卡資料庫中，比對、找出一張最適合與自己膚色搭配的色彩，並在學習單上敘述其認為此色最適合的感覺和原因。

教師課後省思

  1. 的色彩印象的前後測趣味測驗：「打破刻板印象」的學習反應非常顯著。是一個簡單又有深刻效用的小測驗。
  2. 為使高中生對色彩有感的同時，又能習得專業色彩知識。並用學思達教學法，設計自學講義、引導學思對色彩開啟批判思考。
  3. 本課程因使用學思達教學法，故採異質性分組、每組約4-5人。因此，調色任務中，會有個人任務與小組任務。在學習單展現小組調色成果，即是以拼圖法完成小組合作成果。
  4. 本課程以教學材料費採購「Pantone 膚色色票」與「Pantone5101色票」，讓學生了解在業界，會因為目的不同而採用不同訴求、色碼規則的色票集 (色票不會只有一種版本，它是色彩溝通的工具) 。
  5. Pantone5101色票告訴孩子，他們的膚色有很高的機會不需慣性的用「白色顏料」即可調成。大多數同學對於自己調色的過程、成果感到驚艷。
  6. 整個課程最後回歸生活面，討論每個人膚色的獨特性，並藉由在色彩比對中，歸納出適合搭配自己膚色的服飾色彩特質。
  7. 教師歸納總結很重要，需要讓學生理解：最適合的膚色，不一定代表該色是穿搭用色的唯一答案。它只是一個穿搭靈感參考；因為服飾色彩，有時與實用性、場合需求、個人特質(喜好色彩)有關。
  8. 本課程會可重啟學生對生活中色彩的觀察力、自我認同與覺察、尊重他人與接納多元觀點；其實與新課綱之多元文化與身分認同之議題有高度相關性。