課程概述
課程活動設計以三個階段：「新學期個人期望卡」、「生活中的紋理構成收集與分析」、「素描本封面設計」，從學生書寫對自己新學期的期望，練習版面編排，然後師生共同討論，具有美感的版面構成需要哪些元素？再延伸至學生各自收集生活當中隨處可見的紋理照片，回到教室中拆解、分析其構成方式，發展個人的獨特紋理。最後以禪繞畫的方式結合不同紋理，完成個人素描本的封面設計。
美感預期成果
學生能根據物件的元素進行分析，依照教師給予的不同構成條件，將物件在畫面中擺放於最合宜的位置。希望學生能從不斷摸索、嘗試的經驗中，逐漸建立對美感的意識。我期待透過這個課程，可以讓學生理解構成的無所不在，並更加關切生活中各個面向的構成之美。
教師課後省思
課程之初，使用美感電子書讓學生閱讀及討論何為構成，學生在閱讀文字後不甚了解抽象的概念，因此教師配合蒐集而來的圖例輔助說明，讓學生有更深入的了解。接著帶入紋理的討論，透過大量的圖片資料：紙的纖維走向、布紋、動物毛皮、木頭的紋路等，引導學生以微觀的角度觀察、欣賞紋理純粹的美感。，也藉由描繪的過程培養學生化繁為簡的能力，建構紋理構成的方式。
令我意外的是，不論學生的繪圖能力如何，皆極為專注地描繪。只是因為繪圖速度不同，考量到課程的進度，教師須以限制時間的方式，頻頻提醒學生把描繪的重點放在觀察紋理的構成方式，而不需過於刻畫細節。
在上傳紋理照片的環節，是考驗學生資訊能力的時候。雖然在資訊課學習過，但大多數學生卻不常使用Google Classroom，忘記密碼無法登入、忘記課程代碼、找不到作業上傳頁面的大有人在，教師連續兩堂課都必須再三提醒，並延長作業繳交期限。如果有機會，考慮於之後的課程多多使用資訊設備，除了收／發作業更為便利之外，學生登入後即可看到其他同學上傳的紋理照片，可參考的資源更豐富。
課程規劃
- 01新學期個人期望卡
學生於筆記本上先寫下自己的姓名、一則暑假記事、三個對於自己新學期的期望（人際／課業／體能等方面）。接著選取三種顏色的色紙，裁剪岀五個大小不等的色塊，將筆記本中的內容分別寫在色塊上，再用綠色黏土黏貼在A5尺寸的底紙上，完成「新學期個人期望卡」草稿。
- 02構成抽抽樂-欄位規劃及配置
藉「新學期個人期望卡」草稿引導學生重新觀看自己練習的成果，並分析構成的邏輯性，認識對稱構成、不對稱但平衡的構成、具有主從關係的構成、以格線分割的構成、許多零件組合的構成。並且透過「抽抽樂」的方式，鼓勵學生依據抽到的不同構成主題，再次調整或重置，動手調整成具有美感的構成形式。 其次，教師以收集到的佈告欄設計案例，帶領學生討論其中所具備／缺乏的構成美感，讓學生能從案例中思考公佈欄的設計需求：（一）訊息的分類（二）有效地傳遞資訊（三）舒適合宜的版面，並引導學生從討論中學習歸納與整理的方法。
- 03生活中的紋理構成與分析
以美感電子書介紹「構成」的概念，透過當中的例子：建築設計、飾品廣告攝影、風景攝影等層面，引導學生重新觀察、了解構成的無所不在，再進一步聚焦於「生活中的紋理」之中的構成觀察。以教師拍攝的學校各處紋理照片，使同學增進學習動機，並帶入生活周遭的紋理，例如自然界的動物毛皮、葉脈、人造的鐵花窗、花磚的排列組合等，使學生更了解課程重點。
- 04紋理構成發展
學生依據各自收集而來的住家／學校周遭的紋理照片，於課堂上繪製兩種生活當中的紋理，並依照步驟將其解構，並重新創造自己的獨特紋理。
- 05我形我塑～素描本封面設計
學生運用構成的概念，結合「禪繞畫」的元素創作素描本的封面設計。教師限制設 計條件：以幾何形／有機形／自訂主題的方式擇一分割畫面，並至少需採用五種紋理圖 樣繪製。
- 06我形我塑～素描本封面設計
教師針對學生上周的初步成果提供建議及需要注意的地方，學生繼續完成作品。