課程概說

美好的生活物件是經過設計的。看似隨意的器皿，製作過程通常並不那麼隨性，物件裡面內含了製作者精心思考，修整至合手的過程。剛剛好的適合代表無數次的探索與驗證，反覆的調整型態變化，擴大功能的特性，而在功能上有合宜的適用性，在外性與使用體驗上自然的產生美感經驗。

本單元基於探討產品功能與使用對象的概念，引導同學運用身體的知覺，覺察比例美感的存在，進而讓生活中的美感比例現形，從身體比例-空間尺度-功能設計做美感的練習。

「手捏陶湯匙與陶杯」是本單元教學引導的主要素材，思考陶湯匙如何根據使用對象、挖勺物，而在湯匙手柄、湯匙挖勺面兩個部位做均衡配重。手捏陶杯的尺寸大小必須要和陶湯匙產生適當的比例，陶匙與陶杯的造型上要有美感，使用要順手，以產生良好的使用經驗。同學在練習完本單元後，能將學習到的課程概念類推至日常生活情境中。

向度分析
  • 美感認知
  • 工具思考
  • 公共關係

美感知能

1. 能描述比例的模矩運用。
2. 能解釋比例的美感價值。
3. 能從生活用品中賞析比例之美。

美感預期成果

1. 同學在比例美感的構面學習中，能發覺生活用品、空間場域的設計是根據使用者的需求(目標)而設計，而學習用設計思考解決問題。
2.嘗試操作工具，運用已經具備的背景知識加上新學習的知識技能，依照需求設計出合適的生活用品，並且從美感探索的過程中獲得相關概念，以涵養美感意識，並能將審美意識運用到生活情境中。
3.從美感比例構面的實作練習，獲得解決問題的實作經驗，增進操作技能。

 

教師課後省思

1. 每組同學做一個杯子，每個同學的湯匙比例依據該組的杯子設計，同學在製作湯匙時比例的概念才不會跑掉（同學很容易愈做愈大）。
2. 實作時要不斷強調湯匙的造型與功能性，同學才不會在形式上做過於複雜的表現。
3. 在美感課程進行到實作的階段時候，開放教室邀請本校有空堂的老師前來一同操作，營造對課程主體，從不同領域的角度探討的機會，從討論的過程中獲得各科老師很大的幫助。