美感預期成果

1.學生能簡化繁複的具象圖像，運用幾何元素進行創作。
2.學生能發現並欣賞生活中各種抽象構成之美。

教師課後省思

1. 點心擺盤創意(第一堂)： 餅乾挑選上需特別注意，第一次使用的圓形餅乾，造形及色彩較不完整均勻，擺盤效果不佳。另圓盤需要較大的平面尺寸(不要有圓弧盤面)，才可有足夠的擺盤面積。部分班級調整餅乾種類及樣式(增加了葡萄乾、空心圓形餅乾…等)，使視覺上有更豐富的變化。大部分學生都非常投入，唯共同討論時間仍顯不足，未來可再增加操作與討論的時間。

2. 方與圓的邂逅(第二堂)：以方形、圓形模型尺，練習構成反覆、漸變、對比…等美感形式。但發現學生表現不如預期，也許是作業題目太多或缺乏明確具象的目標。未來可減少練習的題目，改為以方形及圓形構成某一限定具象主題，例如汽車、動物、花卉…等，應該會較容易掌握。

3. 矩形切割(第三堂)：學生操作色紙切割排列，觀察各色塊大小、造形間相互組合之可能性，學生在嘗試排列成具象物亦感覺有趣，較「方與圓的邂逅」容易掌握。新矩形構成實作，應限定分割成6-8塊小矩形或三角形(盡量避免分割成不規則形)，在重新組合時會比較容易操作構成畫面。如未限定切割的造形，容易產生瑣碎之色塊，在操作上也會產生干擾的情況。

4. 摩斯密碼Ⅰ(第四堂)：學生自由創作出的字母造形都非常有創意，但因為每個人皆設計26字母，文字量太大容易失焦，未來可以小組為單位共同設計26字母。可再延伸發展文字設計單元，讓學生設計出「成套」的文字，限制選用一到兩種幾何形構成26字母，時間如果充足，亦可將文字加粗並搭配色彩。

5. 摩斯密碼Ⅱ(第五〜六堂)：參考審查意見增加具象練習，讓學生利用幾何形構成耶誕樹，學生在(練習一)的造形使用上較為繁複，多數學生在(練習二)已可成功進行簡化構成，因有共同限制的耶誕樹具象造形，也較能與同儕分析、比較。唯學生簡化造型仍可再次精簡構成，多數學生因時間不足，來不及嘗試配色，此節耶誕樹設計可發展耶誕卡單元。

反思整體課程設計，教師安排的操作內容較多，實作部分可再進行刪減，學生練習的節奏才可再放慢速度，思考如何於課堂中增加共同討論、觀摩、發表的時間。