課程概說

本課程以跨科合作為課程設計主軸，讓學生瞭解生活中所使用的器物或是建築，皆隱含質感、構造與結構美學。
1. 先帶領學生認識質感的樣貌，不同質材其接合的方式也各異，在國文課中讓學生以口述方式，做質感的展開描述，再利用構造接合時，所用到的動詞作文字創作。

2. 構造是組成物件的重要細節，讓學生體驗不同材質的接合，須用到不同的組裝方法，因此會在生活科技課、童軍和家政課，介紹接合物件的方式與技巧，讓學生知道有效的組裝，除了要注意材質外，還需要注意尺寸、數目、連結方式與物件的排列順序。

3. 最後的表現任務，學生藉由數學課的摺紙與幾何造形的訓練，延伸到校園植物的任何一生長部位，可利用微型顯微鏡觀察放大後的形態，亦能選擇以植物的原形，再加以簡化或變形，成為設計的單一元素，物件大小可一致，亦可有規律性的變化，學生由老師所提供的媒材中，自行選擇合宜的質材與接合的方式，設計一座展現校園角落氛圍的手作燈具，挑戰質感、結構與構造結合的手作器物。

向度分析
  • 美感認知
  • 工具思考
  • 公共關係

美感知能

1. 講出質感的豐富性與時代的演化 。
2. 找出師法自然的結構之美。
3. 能兼顧美觀的組裝方法。

美感預期成果

期盼學生藉由課程能認識美感構面中關於質感、結構與構造之美，並且可以去注意或發現深藏在生活中所使用的物件，除了其功能性外，還具有的設計美感，透過學生手作的課程，讓孩子體驗一個器物從其功能設定、構思、選材、丈量、組裝，到安裝到預設的牆面或地域之過程，能讓他們去思考一件事可以從多方面向去探討，遇到失敗還能用什麼方式去改變或補救。

 

教師課後省思

這次的美感實驗課挑戰了「18堂的主題式課程」，邀請8年級擔任國文、數學、家政、童軍、生活科技的老師們協助，請他們設計一或二堂課，有關這次美感課的協同教學課程，感謝老師們的協助，讓學生能在不同的領域裡，理解到美感的運用是可以跨領域的。
一次要挑戰「質感」、「結構」、「構造」，其實有其困難處，教師必須先思考哪一個構面要先教，學生才能清楚理解。經過深思熟慮後，決定出先後:質感 → 結構 →構造，課程實施時，挑戰點有三 :
1.準備與購買不同質感的材料(紙類、模型板、塑膠板、木板、麻線、毛線、木條、竹片、飛機木板…等33種材料)。
2.為學生設想以上的材料要用甚麼方式接合，需要甚麼樣的工具? 可供學生去挑選?
3.老師要自己先學會使用那些工具，在正式上課時，才能及時幫助學生解惑。