課程簡介
課程內容主要分成4個主題，資源班的學生主要都比較被動，邏輯也較緩慢，較無法
理解，因此課程簡單、目標單一化，慢慢的堆疊去執行教學活動。
首先選擇熟悉的卡通人物來引導，相互觀看同學們在執行什麼？做什麼分享？帶動一些
氛圍與樂趣。課程第二階段：要打破傳統的行為制約，不是只要打著正義，所有的行為都
能處於正確，試著給予不同面向、觀點、情緒發展，來啟動有別以往的邏輯思考。並透過
分享想法與接受，學習如何尊重他人，同理心對等行為。課程第三階段：進行重組新定義
的規範，讓自己去訂定屬於自己認同的新規範，因為是自己訂定的，所以應該要如預期下
遵守。
最後課程第四階段：透過創作一個物件，是一個賦予特別超能力的附件，放在生活周
遭就會記起我們的約定；如果有衝動時應該要如何面對，這時就會想起自己所提出的規
範，達到課程目標完整執行。
【活動完成後可以單獨約談個案 針對獨立個人事件做情緒卡討論與傾聽並訂定行為約定】
課程目標
- 能積極參予活動並且傾聽接受不同意見。
- 能察覺到不同視角的觀點，進而啟動思考。
- 能認識自己有與眾不同的特質與面向。
- 能理解當能力愈大，責任就愈大。
- 能自覺哪些行為是尊重與同理心的表現。
- 能明白遵守規範是融入社會化很重要的一環。
- 能改變成屬於自己喜歡的樣子。
- 能習慣在人群中展現自己的創作。
教師課後省思
課程的起源來自於一個『超人玩具』 圖型，當我閱讀安妮新聞報紙時，我在這版停留了許久，看著超人配備想起了小時候也夢想著擁有那些超能力。功課寫不完時、被同學欺負時、被老師父母罵時、面對情緒壓力時…等等，多麼希望這多樣化的超能力來幫我解決問題，給我個防空洞躲起來有多好，又或者陪我一起面對。
近幾年與特殊生相處時間很長，但總覺得…在教學上想要給的很多，卻被認為不需要因為不見得能明白，只要學會基礎的就好；而現實環境與個案能力，確實學會基本能力就已經困難重重。那…如果換個觀點想想，特殊生就是每位特質不同的個體，為什麼要用同一種方式來學習呢？更應該使用不同領域、多樣化教學同一件事，才能讓不一樣的他們，內化學習與支持性的融入同儕、行為社會化。
要如何讓資源班的孩子，明白我們正在進行什麼，是一件很困難的開始…所以就從大家都認識，也有同感的『超人裝備』進入課程，過程中慢慢透過目標的堆疊、情緒的渲染、打破被制約、規則的訂定，用他們說話的方式，他們說話的邏輯，全班一同分享一同探討。
尊重與同理心是開啟融入社會的2把鑰匙，而資源班的孩子也是最難理解、最難感受它是什麼的一群，讓特生們理解我們不是在上美勞課程，而是在 學習認識 我們的不一樣，過去的學習一定能成就現在的自己，只要跨出改變的第一步就會有多種可能。
【很慶幸當初的決定，在資源班施作安妮新聞，因為有著與普通班施作後不同層面感受】