課程概說
「啊！好燙！」理化老師不小心燙到手，急忙把手中拎著的燒杯放下。這燒杯是某次指導科學社同學做龜山地區茶葉發酵實驗專題時，拿來泡開茶葉用的，久而久之就變成了理化老師的專用茶杯了。杯子裡剛泡好的茶湯還徐徐冒著輕煙，理化老師心想：「也許可以幫燒杯做個手拿隔熱層，就能在剛泡好茶的時候拿到教室裡，一邊講課，一邊等待溫度降低。等到口渴時，茶湯就會降到剛好潤喉的溫度，如果能這樣就太棒了。」
生科教室裡還剩下一些方木條和木工膠可以使用，基於不浪費的原則，要如何使用限制內的材料完成理化老師的小心願呢？
1. 材料使用：300ml無柄燒杯，5mm方木條/90cm*2。
2. 學習目標：在每人5mm方木條/90cm/2條(或類似尺寸)的條件之下，以「十字搭接榫」的方式製作燒杯的隔熱層，要方便拿取燒杯，並具備均衡美、對稱美的形式原則。
美感預期成果
- 評量規準：
Ａ：1. 目測十字搭接榫製作精巧公差小，光滑無毛邊。
2. 結構扎實穩固，有握持點且握持順暢直覺。
3 造形符合均衡、對稱美的形式原則。
Ｂ：1. 目測十字搭接榫有些許公差，摸起來有些刺手。
2. 結構部分有搖晃感，握持點不好掌握。
3 造形略具均衡、對稱美的形式原則。
Ｃ：1. 目測十字搭接榫公差大，摸起刺手不適。
2. 結構易搖晃不穩固，握持點無法掌握。
3 約略感受到造形有均衡、對稱美的形式原則。
Ｄ：1. 無使用十字搭接榫技法，摸起刺手不適。
2. 結構無法支撐燒杯，無握持點。
3 無法辨識均衡、對稱造形美感。
Ｅ：未達Ｄ級
評量規準說明：七年級可用燒杯上緣為支撐點，八九年級限制以燒杯底部為支撐點。
- 理解基本的結構原理，能應用結構荷載及選擇合適的結構材料。
- 增加空間感知的能力，有物體型態和結構空間的概念。
- 增強設計原理與掌握製作技巧。
- 藉著有限的材料運用，能持續關注環境友善等相關議題。
教師課後省思
- 材料運用：
（1）黏著劑的使用：和白膠、木工膠相比，瞬間膠能快速黏著，縮短組合架構時間，增加學生的完成度。
（2）5mm以上的木條不宜用美工刀切割，需要用手鋸。5mm以下切斷木條時可以使用彎剪，快速又安全。
- 榫接的調整與結構之學習遷移：
榫接構造除了以切削方式製造，也可以用「堆疊」的方式製作，增加安全性。此為生活科技的學習內容之延伸，同學可以運用已習得之知識內容，遷移至此堂課程，也可將此堂課程學習應用到其他領域。
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