課程簡介
人與人的相處有賴於良好的人際溝通和建立圓融的人際關係，而有效的溝通在於能正確傳達訊息，透過多種類型的傳達方式，則能更準確將訊息傳達出去。本課程設計以小組合作為基礎，體驗溝通常用的視覺的認知、語言的描述以及聽覺的意會方法，以桌遊「三人成築」引起動機，透過操作可體驗非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言的溝通模式，可知當扮演不同角色時，所需要用到的感官都不一樣。接著在試試其它各類溝通方法後，閱讀報紙安妮新聞第四期，報紙透過文字將資訊傳遞給讀者，亦是溝通方式之一，並思考要如何辨識這份報紙內容真實性和訊息真偽。假新聞識讀術在於讓學生做出正確選擇，找出假訊息隱藏規則，以奠定「先存疑後求證」的態度，具備媒體識讀力。最後，透過顏文字、表情符號和傳達情緒的表情圖像練習，以進行經驗、思想、價值與情意之表達。
課程目標
1.透過小組合作，培養對視覺的認知、語言的描述以及聽覺的意會。
2.覺察人際互動中語言及非語言訊息對溝通的影響。
3.藉由閱讀，開啟觀察、思考、懷疑和查證精神，培養媒體識讀力。
4.理解顏文字和表情符號於生活中的運用，並能透過圖像合宜表達。
教師課後省思
1.溝通傳播好默契課程主題，未來可和綜合領域跨域共備，讓課程更完整。
2.閱讀文本為安妮新聞第四期，學生普遍喜愛閱讀，最感興趣的內容是第六
至七頁的迷宮，有設計感的排版和圖像，較能引起學生興趣。唯因應班級
特質，教師在學生閱讀時間的控制，需彈性做調整。
3.培養媒體識讀力有其重要性，所幸學生對這份報紙的興趣，在公視「假新
聞試讀術」影片說明下，學生能開啟查證精神，順利辨識出安妮新聞的真
假度。
4.第三堂可加入表情符號APP操作，融入科技領域。
5.透過小組合作，嘗試手語、口語、文字和圖像的訊息溝通，學生可探索自
己可能最擅長的溝通方法，期望能運用在生活中。