課程簡介
藝術教育基本理念所提到的，學生能運用感官、知覺和情感，透過實作、參與操作、提升自主學習與探索能力，因此國小校園對於學生來說是一塊既熟悉卻又不是很了解的寶地，希望能透過藝術課程的饗宴，帶著學生用不同的角度去發現、感受校園環境，並透過作品將美的感受呈現出來。
基於以上以課綱素養「B3 藝術涵養與美感素養」為主軸，連結安妮新聞中的環境教育為議題，前期要學生善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯以豐富美感經驗，讓學生從色彩出發去重新觀察校園的每個角落，並利用ipad 把它紀錄下來，從探索發現校園中的不同角落將收集到的元素(葉子、果實);後期，整合環境教育議題讓學生學習使用回收利用的材料製作出「環保藝術」作品，可以將「生活美學」及「環境議題」等議題傳達出來。
課程目標
- 學生能從讀報中說出自己看到的內容。
- 能察覺校園環境的變化，並思考如何作調整與改善。
- 同組學生能利用心智圖方式統整內容，並上台小組報告。
- 學生能學習複印的小技巧在素描本畫設計圖。
教師課後省思
在設計課程初，發現學生對於周遭事物的出現與變化並無太多的感受與了解，缺乏對生活周遭的認識與理解，就當即想把「藝術即生活」的想法帶入課程當中，希望學生能藉著課程去用不同的角度去觀察校園的角落，並能在探索的過程中更加關注環境議題。
從課程設計一直到實際教學過程中，可以發現學生學習的樣態逐漸改變，不同於以往，一個人自己用色筆畫畫、獨自一人練習歌唱或吹直笛的過往學習樣式，學生開始透過小組合作的方式走出去教室，完成教師給他們的學習任務，在分組報告的過程中感受他們的學習動能！我們也從中發現，學生展現積極的學習態度。
在課程結束後透過自我省思，對於課程的設計和實際教學的過程中，存在著各種挑戰，也有更多的學習心得：
- 從設計教案的課程目標轉化到教學上，始終會發現教師在說明課程內容及執行步驟，學生在學習過程中難以深刻感受到其中要學習的核心為何？