課程概述

從電影、MV、廣告影片發現構成的關係，觀察生活體會物品的擺放加入秩序元素可構成美感。關注生活中的路標、招牌或馬路用字，感知容易閱讀的字體與排版。在書寫文字的過程中認識各家書法字體構成--對稱的篆書、不對稱但平衡的行書與草書、以格線分割的楷書，發現文字因留白、比例、律動、秩序等布局產生不同視覺結果，培養構成美感與否的判斷力。
關注校園文字的設計，分析是否合宜?累積關心環境美感的實務經驗。練習校園文字實作--模範生海報設計:先從名字改造開始，折解或重新組合文字造型。再加入文宣小字練習主從的文字排版，創新文字閱讀的可能；學習適切好閱讀的文字設計並加入美感，能運用在生活中。展示全班改造文字的作品，評選合宜美文漾，請同學分享心得，其他同學再給予回饋。

美感預期成果

  1. 如何能設計出讓學生在體驗構成kit中對於文字構成有深切的感受性。
  2. 發現構成與美感的關係。
  3. 屏棄有彩色的設計，發現純粹構成的視覺影響。
  4. 從生活中發現構成，練習運用構成於生活中。

 

教師課後省思

(一)遇到的問題與對策:

  1. 學生經常覺得自己不會改造文字，即便已先提供成功印刷的範例，但若提供相同學校內的學生作品，同學們很容易就較能明瞭，更快進行文字改造。
  2. 提供現成印刷字體更能感覺創造文字新構成更容易達成建立自信心，尤其是學習低成就的學生也很容易改造成功。
  3. 以同學自己的大名或同學大名進行文字改造，讓同學感受到創作自己作品的歸屬感，更願意自發進行。
  4. 預設尺寸讓學生在有限的比例關係中也能發現文字構成的影響元素，先預訂背景紙明信片大小及主標題字尺寸，學生仍在有限的空間中發揮排列位置的多元可能，選擇小字進行主從編排的變化。
  5. 許多同學習慣使用顏色，只開放可使用一個有彩色，在黑白灰與單色的構成練習中更能感受文字大小彼此的影響性。
  6. 有些班級課堂4【構成改造家】進行的較晚，來不及進行模範生文宣設計活動已結束，所以改為製作自己的小文宣練習，改進未來可以更早進行課程，讓作品張貼在教室外，讓更多人觀賞，也能更發現作品文宣效能。
  7. 因為第5堂完成班上模範生文宣設計時，鼓勵張貼於教室玻璃外或是成為傳單的好資源，隔周上課想討論時，作品已當傳單發出，無法完整再觀看到大家作品，檢討:老師鼓勵列印備份當傳單請學生先保留原稿，最後一堂需進行賞析。
  8. 最後【構成生活家】 -我的文字風景，有一班822班同學採教室外走廊賞析(學習院長評畫方式讓作品一地磚整齊排放)，因為空間關係，採2排面對面觀看並依序分享討論，成效非常好，因為這班孩子很願意大方發表，班上有幾位主動同學即能鼓舞大家，全班同學也願意積極欣賞大家的作品。有些班級只能在班上以黑板方式賞析，但需要鼓勵學生走進黑板才能看得更清楚。

(二)未來的教學規劃:

希望以後的中平學子在八年級上學期還是很適合進行「文字構成」的課程，正逢上學期有模範生選舉活動，有文宣設計事宜需求讓學生實地構思文字運用在生活中，也提醒大家更關注到生活中文字的使用，自己的作品也更容易使用文字構成設計。尤其八年級童軍露營的隊旗也有數字設計，讓學生發現文字或數字的構成思維即可創造許多美感的視覺風景。如何能加入校園文字設計的觀察記錄與改造也是很適合發展的方向。

(三)可作為課程推廣之參考:

  1. 同學的作品非常適合一同展出，可讓全校一同欣賞大家，構成這麼有趣!!
  2. 能加入校園文字設計的觀察記錄與改造也是很適合發展的方向。