課程簡介
本課程為搭配社會四上第六單元「家鄉故事導覽員」，並結合安妮新聞「聆聽」特刊中的《臺灣聲音地圖計畫》，在學生已經上完一學期臺灣的自然與人文環境相關知識後，藉由專業攝影師和錄音師所製作的素材，以「縮時」和「聆聽」的方式，重新認識臺灣的人文地景和聲音地圖，最後回到個人的生活，以周遭環境為出發點，聆聽生活中的聲音，並找到自己家鄉的特有聲音。
課程規畫為三個活動，每個活動各說明如下，其中活動二便是使用安妮新聞「聆聽」特刊中的《臺灣聲音地圖計畫》作為素材：
活動一「縮時臺灣」（1節）：取材馬來西亞攝影師馮業輝的縮時攝影作品，搭配臺灣地圖，認識許多要透過時間才能觀察到的臺灣特色景點，並與行政區域作連結。
活動二「聆聽臺灣聲音地圖」（2節）：取材吳燦政老師的《臺灣聲音地圖計畫》，請小組合作聆聽臺灣聲音地圖，藉由地圖的提示，用聲音來連結不同區域與地點，加深對地點所屬的區域印象，以及該地點的特色。
活動三「生活中的聲音」（1節）：個人從生活中出發，留意周遭環境的哪些聲音，會帶給自己特別的感受，像是刺耳的噪音，或是悅耳的音樂，也可以是下課時的遊戲聲⋯⋯等。這種種聲音當中，哪些聲音是自己身處的家鄉獨有的特色，用這特有的聲音，來介紹自己的家鄉吧。
課程目標
- 藉由聲音地圖的聆聽，認識臺灣不同的區域各自有其獨特的聲音。
- 連結不同的聲音與地點，練習用耳朵傾聽各地點的聲音特色。
- 區辨各個地點的聲音特色，感受不同於臺北市的聆聽經驗。
教師課後省思
- 由於在規畫課程時，將此一活動搭配社會最後一個單元，施行期間是期末最後一週，適逢班內家長有拍攝公益影片需求，於是挪出時間來協助，反而使得本活動時間不夠完整的做完，是最可惜的一點。日後在規畫時，可以考慮提前實施。
- 由於聲音檔多達21個，事前考慮了很久，與其漫無目的的讓學生聽，不如依鄰近的行政區分組，這樣小組合作的結果，每組只要搭配地理位置，找到對應的3個聲音，相較之下降低難度，學生也比較能夠專注於聆聽負責的區域聲音。
- 聲音檔以QRCode方式在報紙上呈現是很不錯的，但方塊碼有點小，有些區域鄰近又有兩、三個，學生使用平板掃碼時，不時會掃到鄰近的碼，若能夠距離再分隔開一點會比較好掃。
- 掃碼聆聽聲音檔時，還可以選擇衛星影像或是一般地圖，學生發現只要點選地圖，就可以找到對應的地點，這個設計很棒，讓學生可以有所參照；但也有部分學生學會偷懶，不聽聲音就直接按地圖找答案，建議在教學實施時，把重點強調在「聆聽」的經驗，或者設計學習單時，請學生描述聽到了什麼，以避免只看不聽的狀況。
安妮報紙是一份很優質的刊物，非常感謝有這個機會可以試閱，並運用於教學。只是現今學校必須進行的課程繁多，教學時間也被切割得零碎不堪，誠心希望這樣一個具有美感且優質的刊物，能夠更普遍且方便的為教師們所運用。