課程簡介
「情緒小怪獸」課程是一個以認識情緒、色彩感知、符號表達與遊戲互動四大主軸的創意實作課程。
在日常生活中，情緒陪伴我們經歷大大小小的事，但卻容易被忽略；本課程希望藉由閱讀安妮新聞第10 期以「情緒」為主題的專刊，導讀包括〈基本情緒圖鑑〉、〈情緒探索地圖〉、〈看圖說情緒〉、〈情緒與色彩〉…等專欄，與孩子們共同認識與討論「情緒」。
依據藝術教育家羅文斐德 (Lowenfeld) 的兒童繪畫發展階段論：三年級孩子正處於圖示期(schematic stage 7~9 歲)與理智之萌芽-黨群期（gan age 9-12 歲）之間，他們的創作表現逐漸從抽象主觀轉為具體客觀，且在美術課綱中三年級也開始練習使用不同媒材或操作異質素材的探索階段。在對「情緒」主題有了初步探索之後，我們引導孩子將「情緒」具象化，利用多元媒材進行創作，將他們心中感受描繪成專屬於他個人的「情緒小怪獸」。
最後，孩子透過「情緒小怪獸」學習單，再次思考整理自己面對不同生活情境時，容易被觸發（召喚）出他的情緒怪獸的原因或事件，以及遇到負面情緒時可以用什麼方法平復（收服）負面情緒小怪獸。匯集全班的小怪獸圖卡後，還可以一起玩「情緒小怪獸」牌卡遊戲，進而理解接納所有不同情緒小怪獸存在的意義、如何適當的表達內心感受。從遊戲過程中達到自我探索、人際交流與問題解決的能力。
課程目標
- 學生能認識、覺察不同的情緒。
- 學生能利用多元媒材創作出屬於自己的「情緒小怪獸」圖像。
- 學生能歸納整理自己的情緒反應，並學習面對跟適當處理情緒的方法。
- 學生能理解不同情緒都有它存在的意義，並試著理解自己或他人的心情。
- 學生能透過牌卡遊戲模擬情境，提出情緒處裏的方法與建議。
教師課後省思
遇到的問題與對策
問題1 — 孩子對於閱讀報紙的耐性不足，多半以圖像瀏覽大於閱讀理解。
教學對策：分組共讀＋教師導讀
由於報紙的文字印刷以全國字為主且字體較小，這對國小中年級學生的辨字以及閱讀理解上有一定的難度：建議由老師先進行分組、分配段落閱讀，可以減輕孩子的閱讀壓力，再透過小組輪流導讀該段落，老師引導補充的方式來達到充份理解與文意深究的成效。
問題2 — 抽象理解到具象呈現的挑戰，有些孩子覺得情緒很抽象很難表達，或對自己情緒的覺察感到迷惑，不知道要怎麼創作。
教學對策：認知鷹架＋圖像舉例
孩子對於情緒的感覺是清楚的，但對於描述情緒或描繪情緒會有點疑惑，所以可以引導孩子重新回顧<安妮新聞>中所介紹的情緒種類，並觀察<看圖說情緒>專欄中藝術家表達不同情緒時所採用的圖示，我也會提供<山海經>與<Ｔhe Colour Monster>中不同文化背景下所產出的怪獸圖像與性格來觸發孩子的創作靈感。
未來的教學規劃
「情緒小怪獸」課程是很具有發展性的實驗教材，我們預計寒假舉辦線上小怪獸特展，並投票選出最受歡迎的小怪獸將之列入“怪獸名人堂”，未來可以把名人堂的經典怪獸放大做成大型的集合畫作在學校藝廊展出。
可作為課程推廣之參考
「情緒小怪獸」遊戲牌卡，在經過與輔導團隊的設計與討論後有機會成為學生情緒輔導的媒材，透過系列課程讓更多孩子有接觸的機會，也可以每年推陳出新，成為年度獎勵卡，具有收藏與紀念的意義。