課程簡介
現今許多孩子都是透過3c方式進行延伸閱讀，紙本的閱讀與線上的閱讀對於學生而言，要雙重並用兩者，有些學習遷移的困難，雙閱讀的進行可以讓學生練習閱讀的內容，所以在進行教學時，先讓孩子有紙本的閱讀，在報紙上的資訊進行探索，進行紙本資料的整理，再進行線上的延伸閱讀；運用canva製作海報，讓孩子對於內容有初步的理解認識後，再進行內容的消化與整理，透過學習排版基本技巧，將內容再轉化成易懂的內容後找尋延伸資料進行補充，安排視覺上適合的位置，如此一來能將閱讀的學習內容，再進行後設認知。
課程目標
- 藉由軟體CANVA海報排版製作，進行多層次的閱讀與資料整理。
- 透過資料的查詢認識臺灣本土創造的神話與傳說故事，據以刻劃歷史中古人對於當時社會的制度與想像。
教師課後省思
從教學設計的流程以及教學，在教學實施中如實進行，適合學生的程度，在教學上調整幅度不大，然而在時間部分若能延長更多時間，或許可以提高學生學習的紮實度，也能有更多時間讓學生摸索。例如：在閱讀上，因為學生是第一學期開始適應平板，所以在軟體的登入，或是平板的操作尚未熟悉，故花費的時間較長，以至於在閱讀、搜尋資料的時間減短，製作海報部分也僅止於教師一開始提供的模板；但這次的步調順遂，有賴於學生對於學習內容的興趣，因為對於學習內容興趣滿滿，所以教師在教學上少了許多班級經營上的阻力，且平板倆倆一組，或三人一組，讓每位同學都有任務以及討論的空間，更讓學生學習過程中，無形中能推動學生自主搜尋資料，或是主動做新的嘗試，例如更改顏色，找尋相關的裝飾元素，調整排版與內容；也讓教師在課程後更有方向與信心完成，或是發想新的內容可以接續。