課程概說

一、 課程活動簡介：
開學伊始，帶領學生認識校園環境，採拾飄落葉面，記錄這一季節的校園色彩。前導練習過程，課室內提供五色彩色料及色票本，在明度及彩度色階變化的觀察中，讓學生分析、調和、比對色彩，找到自己心有所屬的色系。
第二階段學生使用手機自拍，攝影過程著重光影及個性角度的掌握，使用智慧型手機為輔助，ＡＰＰ照片編輯軟體操作，紀錄「自己」的樣相，將照片黑白轉換，並以光線轉折進行人像線條切割，在紙上構思，線條截彎取直，靜觀自我的臉部變化。結合明度、彩度的色階變化，學生完成自畫像描繪(繪圖切剖角面構成)。
使用美感教育構成構面 k i t 作為課程，練習構成實驗；自畫像作為版面構成設計的思考練習，進行排列，使之排列出主從關係，對稱、均衡和格線位置，期待為美感體驗，紀錄創作與嘗試，連結生活彼此間的關係，在創作中練習表達、尋找自我角色。

美感預期成果

1. 環境色的觀察，色彩三要素的再練習。
2. 構成的形式：漸層、對比、平衡、對稱、反覆、韻律。
3. 學生聚焦思考，擺放後仔細觀察主從關係，透過討論，提出觀察到的構成畫面，進而修正預設立場，達成美的共識。
4. 將觀察及排版構成，依秩序及留白的關鍵思考，掌握主、從、次等編排圖像的合宜關係。
5. 學生思考探索的歷程，透過分享、觀摩討論，讓學生建構屬於自己的美意識。

教師課後省思

1. 課程從色彩導入，期待新生入學之始能從校園拾色中複習國中所學，提出色彩差異，觀察植物色彩的變化中，感受美所傳遞的各種可能性。所拾葉面色彩隨時間的變化而改變，學生的觀察更貼近生活，提醒學生注意自然環境色彩的變化；進入認識自己的單元，將先備的調色改念，加入明度、彩度色階變化，提醒臉部辨識的立體效果，光源影響色彩等。源於內心觀察的創作，使學生均能靜心完成，體驗藝術創作帶來的祥和撫慰。
2. 循序漸進的進入從排版中發現美，請學生準備鉛筆盒中的20件文具，文具可拆解，進行開箱文的發散式與聚斂式構成。從中觀察與發現美的秩序。白、灰、黑卡的運用，更進一步將元素純粹化，學生在觀察美的原理時，感受清晰而深刻。