課程概說

生活物件及環境建築來觀察『結構』的組成，日常物品的（桌子、椅子、眼鏡、雨傘.）及建築，透過肢體的體感，認識結構與力的關聯，讓學生檢視公共環境中的『結構』存在樣式，再延伸至南島民族住宅高腳屋、土台屋、石板屋、望樓的結構與解構的認識，同時，對照非南島民族的結構差異性，進而，藉由竹筷、壓舌板、厚紙版、綁繩等多元的材料，做結構的支撐與空間練習，讓學生以實作了解結構與力學的相互關係，最後以『瞭望台』為主題，功能與結構造型的具體創作，期盼學生藉由此過程了解結構的與空間的美感關係，了解材料、構造、施力對於造型美感的影響。

美感預期成果

  1. 學生學會理解生活環境的結構形式之原理原則，試著創意發想進行延伸應用。
  2. 學生能經由創作的歷程，了解結構與空間交互產生的美感關係。
  3. 學生可以經由此課程提升對生活周遭『結構美感』的察覺性，進而能更關注公共環境設施的美感及運用至居家生活，提升生活機能性的美學。

教師課後省思

  1. 透過引導，學生對日常已經存在的結構能更有感，同時能觀察、探討物件的結構功能性。
  2. 操作力的課堂，因為對象是國中生，要特別注意男女同學的小組分配，同時，要提醒肢體碰撞的安全性。學生確實在透過身體，彼此間力的拉、背、支撐，更能感受結構的重要。
  3. 剛好遇到世界古蹟日，建議與政府單位直接聯繫，由專業的講師，為國中學生量身定做的解說，可以促進學生學習事半功倍。
  4. 在實境建築解說過程中，除了解說員講解錄影外，也可以重新排演，訓練學生當小小記者，搭配掌鏡者，由學童重新詮釋解說或是旁白。藉此，學童可以增加一個報導的體驗。
  5. 進行竹籤木構時，因爲直接插在珍珠板上，學生容易形成線性輻射狀，因此，建議可以先做平面設計圖，操作時就可以避免單一方向的思考。
  6. 引導過程中，可預先調查學生的手作能力，進行工作任務協調，進行會比較順利。