課程概述

「以竹映光」之課程設計，首先以基本設計：線為單元，直線交叉為構成條件，依兩階段進行設計思考練習。前者練習單色線條構成；後者探索色彩對此構成之可能性(樣貌)。接著根據兩階段的設計思考練習，以和紙膠帶為媒介，分別練習相同、相異粗細線條交叉構成。特別注意膠帶交織重疊之處，以仿照編織概念，增加構成次序之變化。其次，進入本課程主題材料：竹篾。教師帶領學生從了解破竹成竹篾、認識傳統竹編類型的知識建構，到體驗破竹成竹篾的製作過程，以及練習基本竹編技巧。最後，以竹篾編織構面，周圍收邊完成，製作數片大小不等之構面。分別完成課程任務：一年級為杯墊組件；二年級為組合各種大小構面，結合自然領域光學單元，串起竹影，以符合適切功能性質之物件。

美感預期成果

  1. 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生做中學，建立成功經驗與自信心。
  2. 累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
  3. 藉由美感初體驗，知覺利用再生資源轉化為文創品或藝術品材料的可能性。

教師課後省思

  1. 有關直線交叉構成，教師必須特別強調，所謂「直線交叉構成」概念，必須是通過線段 （發現部分學生畫面出現兩條線交於一點，並無交叉線段） 。
  2. 直線交叉構成中，開始學生僅是隨手畫幾條線，並無次序可言。經教師提示舉例有關重覆、次序之美感概念，學生皆能完成任務。
  3. 關於色彩中對比（互補、寒暖）、相似色運用，教師有提醒上學期色彩經驗，學生滿能順手完成。
  4. 有關和紙膠帶構！構！構！單元中，學生在仿照編織處理線段（一上一下）上下穿插，剔除下層覆蓋於上層膠帶有困難（無竹編經驗之故）。 未來課程，可以免除部分，待學生有了實際編織經驗，再回頭處理較佳。
  5. 學生在進行竹編體驗過程中，皆會發現無法按照自己設計的構成進行，因為三線段交叉通過一點在紙上無問題，但是使用三條竹篾無法編織交叉於一點之問題出現。教師可提示可用細繩固定，或者經緯編織完成之後再穿插解決問題。