課程活動簡介

三人一組，將一張原本柔軟容易彎曲的A4平面紙張，利用折線,變成一片折版,或者捲曲，變成直筒….等各種型態的改變，使它能自己站起來，過程中體察地心引力的規則。
承相抗衡的策略。
教師發下小沙包及A4紙，使紙張能夠抵抗變形,並支撐有重量的物體，發展出與地心引力。
承上，將沙包改為圓錐形狀的「甜筒餅乾」，運用一張A4紙，使甜筒餅乾能直立起來，維持圓筒朝上，椎端朝下，過程中體察「結構」能改變力量傳遞的方向。
挑戰運用十張A4紙，做成一個能承載「三個甜筒」的承載器，鼓勵同學發展出向上延展、各種自由、 不規則形狀的承載量體。過程中，提醒同學「一個好的結構設計,應該能同時展現力量及美感」，所以，加強結構的同時也必須融入美感考量。
最後，能端著乘載甜筒的乘載體，行走5公尺而不倒塌，才算通過結構測試。

美感預期成果

同學透過結構課程體驗力量延展之後，對於結構在器皿、家具、建築的應用，更能深刻有感。在結構面的鑑賞素養上，能體會「一個好的結構設計,應該能同時展現力量及美感」。

教師課後省思

引起同學的學習動機必須以生活為基礎，引起同學共鳴。例如：時下普遍的需求-手機架，引導同學思考替代手持的乘載的概念。再者，教師舉例生活中的困擾，例如:夏天手拿著甜筒，吃得很開心，卻突然想上廁所，需要暫時離開一下，並且請朋友或其他人幫忙拿一下甜筒，可是，手拿畢竟較不衛生，這是若有一個暫時放置甜筒的承載器是不適比較衛生呢?

有一個情境式的需求，再請同學以「產品設計」的身份來解決問題，同學似乎較有挑戰的企圖心。

最後，通過結構力測試，以及美感欣賞的同學，可以體驗被乘載的主角-甜筒冰淇淋，這個具體的獎勵大大地提升同學創作實踐力。

另外，跨年級互評也可以提升同學創作的企圖心，更能強化內在肯定的獎勵。