課程概述

椅子是我們生活必需品，在撐高、承重、穩固等方面均有要求，並在結構安全性許可的狀況下，進一步追求美感的表現。課程進行以實作為主，使用簡易、單純的材料，讓學生在嘗試的過程中體會結構的穩定性如何達成，以及組裝過程的邏輯與秩序性。先由面狀結構（紙牌）開始，以不破壞材料的前提下盡可能疊高，接著說明幾種基礎的紙牌卡榫作法，嘗試做出單元形，並將單元形組裝出穩固且能承重的結構。緊接著是線狀結構，融合建築結構中的桁架與構架概念，讓學生做出能夠撐起橘子的穩定結構。由線狀結構帶入椅子結構的認識，嘗試以手上的簡單素材還原出椅子的結構，進而思考日常生活使用椅子的經驗，提出需要改善的問題點，參考既有的椅子設計以及自然結構，進行椅子模型設計，並使用3D列印筆完成作品。

美感預期成果

  1. 了解面狀與線狀結構的基本組裝作法。
  2. 能依照需求調整材料使用與接合方式，做出具備承重、穩固、美觀等條件的結構。
  3. 做出具有自然結構美感的椅子作品。

教師課後省思

  1. 課程進行以活動為主，有明確的材料、條件與目標，學生多半感到有興趣，並且能主動嘗試、挑戰，講解的部分較少，先讓學生嘗試之後再進行說明，學生會覺得時間過得很快，甚至希望延長課程時間以完成挑戰。
  2. 小組進行方式有優缺點，優點是組員之間能互相觀摩、幫忙，有些小問題不見得需要等到教師出手，組員便能討論出結果，有助於活動進行的效率，教師也比較不會疲於奔命；缺點是組員參與度以及能力參差不齊，有些組別能夠合作愉快，有些組別會出現組員偷懶或搗亂，因此在進行本課程時，分組的方式會直接影響整體的學習成果，這也是教師本人認為需要加以改善之處。
  3. 本次課程的活動道具非常多，然而本校並不具備美術教室，課程為跑班進行，每次上課均需出動多位同學幫忙扛道具，發放道具的時間也較長，會影響到課程進度與流暢性，道具不斷搬動也造成耗損率偏高（尤其是3D列印筆），沒有專用教室是本次課程進行的最大困擾，也同時是教師本人無力解決的部分。
  4. 3D列印筆在使用時需要插電，曾嘗試過讓學生自備行動電源，然而每位學生的行動電源品質參差不齊，有些供電不穩會導致機器無法運轉，後來全面採用延長線拉到各組桌面，電源負載未出現問題，機器也能順利使用，但電線佈滿教室也不免隱藏危機，使用上也有些不便，這部分可以再思考一下安排的方式。