課程概述
有鑒於每日資源回收與學期末班級搬換教室，學生常有的疑問：「這個要丟哪一類？」
生活中大量淘汰的物品要如何正確分類？拿去哪裡回收？
常常我們花大量金錢購買的設計與物品，當回歸到物之本質的時候，記憶中的質感與價值，與實際回收時所產生的落差。
因此透過「物之告別式/紀錄物品所給予的質感感受」、「質變/動手改變材料質感」、「質感生活/餐墊材質選配」，讓學生去感受並思考創造，質感對物品與生活的影響。
在餐墊的設計中，讓學生選定一種主要材質，搭配其他三處的不同質感變化，設計出具使用功能有質感，易於搭配餐具的餐墊。
學生面對練習時，藉由自己動手去做，動腦去想，從做中學習；在比對與審視問題反覆思考中，產生美感意識。從小處擴大，去感受生活美感，更能珍惜物品，並在消費時細心思考，體驗所有的美來自美好關係。
美感預期成果
- 覺察生活中質感的多樣性並能分析其特性與加以分類。
- 能善用材質特性，選擇合宜的材質相互搭配使用。
- 能運用回收物，改變創造出不同以往的質地。
- 察覺質感對生活造成的影響。
- 能運用不同材料與技法，搭配組合設計出具美感的器物。
- 創造出符合需求並具美感的作品，感受生活之美。
教師課後省思
1.在學生過往的學習中，對於質感或許較少有經驗去觀察、紀錄、描述，因此在書寫「記憶質感小物」學習單時，多數人無法聚焦在質感的描述，還是多從好不好看去分析；質感用字遣詞相對不足。
2.在動手改變材料樣貌的過程中，增加輕質土材料。過程中發現許多學生的創作很棒，如散亂一片一片可惜，因此調整課程內容，請學生將所有不同質感紙片黏貼在黑色卡紙上。
◎學生在操作輕質土過程創意較多，速度也快。
3.餐墊材質選配活動中，需要有足夠的素材使用，當大家都偏好選某一種時素材時，部分同學會因為素材不足，而必須遷就。
◎鼓勵學生多搭配使用，直接配配看，先不要預設立場或是喜好；雖設立規定，但也不要限制學生的創意。
◎素材的量要足夠，隨時補足並保有搭配的彈性。
◎實際搭配擺放出來的較適切結果，跟預想的很明顯不同。
4.餐墊質材選配，在最初計劃中，設定的尺寸是25cm×40cm，因操作過程中發現尺寸較小，完成後的餐墊比例與使用面積均不理想，因此調大尺寸為30cm×45cm。
5.黏貼餐墊材質時，部分學生因操作不當，作品產生氣泡（學生多半很在意，會想要解決此狀況），因此會花許多時間在協助黏貼的操作。
◎此單元以指導質感選配為主，在進行黏貼操作課程前，先做足裱貼的示範與練習。
6.黏貼餐墊材質的底，原來使用黑色泡棉塑膠墊片，在操作時黏性較弱，貼上去的材質會浮起來，改用透明塑膠墊片。
7.多數學生會分享搭配過程很有趣，可以摸到或感受到不同材質。
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