課程簡介
「我與萌怪的心電感應」單元主旨希望能再次聚焦情緒圖鑑和增強自己的感知，感知一段時間的情緒，更深入了解引發情緒的原因/生理反應/表情/行為表現，此單元將跨入「設計」概念，包括情緒色彩卡牌情緒卡牌的三個主要色系，心情圖案與圖案聯想，以做為創發桌遊「情境卡」之前導課程，教學實踐主要培養孩童社會情緒學習能力。
「安妮新聞」對高年級的孩童是既陌生又能立即捕抓孩子眼球的活教材，運用安妮新聞共32 張情緒小圖片(VOL10 P6-7)做為引導。
此教案為培養孩童社會情緒學習能力十八堂課中三堂課，執行教學實踐於 112 年，收錄於陳瀅如（2023）。整合桌上遊戲與設計思考融入國小五年級情緒課程之教學實踐。﹝碩士論文。國立臺北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
課程目標
第一堂課：
- 能培養孩子了解與覺察情緒的變化與調適當下的情緒。
第二堂課：
- 能夠再次聚焦情緒圖鑑和自己的感知一段時間的情緒並能以同理心與關懷覺察他人的感受。
- 能專心傾聽他人的設計理念。
第三堂課：
- 學生透過情緒圖鑑，可以覺察自己以及發現他人在該情境中可能會有的情緒。
- 學生透過發現其他角色在該情境中可能會有的情緒，進而練習發揮同理心。
- 學生透過發現情境中的問題點，試著提出解決問題的方法。
- 實作：情境卡
教師課後省思
- 師生共創整套以 SEL 為議題的桌遊，草創期任何的元素都是寶，孩子都沉浸在創作的氛圍裡，由抽象到具體的設計、操作，由安妮新聞圖與文輔助下，對於抽象情緒的理解。
感謝「安妮新聞」，藉由「情緒圖鑑」來刺激彼此的對於「情緒」的理解，尤其在疫情後，人與人因慣用 3C 而產生人與人疏離的現象。相對於孩童，回到實體課程，身為教學現場的觀察，所反應出來的是孩童人際互動上有生疏感，有了「安妮新聞」的圖文並茂的活教材，在教案上設計了跨領域的安排，「情緒」x「美感」讓學生體會「同理」的對話，發現情緒互動的「美感」，在「覺察情緒」、「對話」裡，長出信賴的能量，藉由操作、演練、對話與設計「情緒卡」，進而在「情緒控管」與「情緒表達」上能達換位思考，讓孩童對「情緒色彩」有深刻印象，執行「提昇社會情緒學習能力(SEL)」計劃已滿一年，在整個班級的團體動力上，逐漸提昇人際互動技巧，教學者也大多能在班級經營上輕鬆駕馭。
- 情緒健康是一切的基礎，潛移默化的影響，非立竿見影，但影響深厚!
若能將「SEL」技巧也帶入了家庭，或許能化解家庭危機，由家庭「紮根」，將帶給社會極大的正能量。
- 「安妮新聞」情緒圖鑑激發孩童創作靈感