從浮世繪「神奈川衝浪裏」認識江戶時代市民，富嶽三十六景到基隆八景。以「校園八景」創作，結合版畫概念、構圖、色彩，提升美學能力，培養觀察力和學校認同。結合語文與設計，展現創意與感受生活。
課程分兩部分：植物色素認識、土壤顏色製作。蒐集泥濘中植物、討論色彩變化、土壤意義。葉子、土壤對話製作。
討論夏季味覺不振的原因並連結到食物選擇視覺與氣味。踏查尋找添加食色與香氣的蔬果，設計夏季乾麵色彩、味覺。分組試做搭配，醬料選擇與香氣適合度。試吃調整後擺盤拍攝，系列變化或搭配季飲。討論乾麵的視覺、味覺、體驗結合真實美。
第一節：色彩基本知識。第二節：校園色彩觀察，命名及對比色。第三節：生活色彩觀察，調配繪製。第四節：自然色彩搭配繪製。第五節：展示生活色彩。第六節：校慶海報設計色彩運用。
學生學習色彩後，設計自己房間，觀察其他景點潛入學生考察內裝。返校發表感想，欣賞各風格裝潢(工業、北歐、鄉村)，學生整理風格常用色彩、配飾。最後用鞋盒設計房間，學期末發表。
採集校園色彩並進行校徽顏色搭配，運用軟體sketchbook 繪製十個校園特色logo。
學生從穿搭選物的練習，學習美感觀察和選擇，並整合美感要素設計視覺圖像海報。
學生學習美感觀察和選擇，並參考安妮新聞圖文架構，編排製作夢想計畫版面。
教師讓學生將膚色及髮色轉化為色票，學習色彩感受意象外，亦帶入人權議題。
將門牌運用線上軟體進行色彩分析，加上各社區特有圖案，歸納出社區特色。
學生走訪校園採集質感及蒐集十二色相環的色彩物件，最後自造完成立體造型燈飾。
讓學生以室內配色為題，了解選色與個人生活美感品味的連結，最後嘗試為教室壁報配色。
學生踏訪戲曲故事館，認識戲曲文化並設計編排手工書。
將戲曲圖案以凸版製成藏書票，透過排列組合呈現視覺美感。
讓學生從半立體至立體的摺紙操作，學習到結構的美感及應用。
觀察顯微細胞，進行神經學繪畫，並結合摺紙結構概念，思考立體構成美感。
利用色票分析校園環境色，比較配色的適宜性，選出能搭配環境色的麻線編織提袋。
以校園環境為主簡化建築造型，留下基本形狀再畫成色塊，並學習色彩搭配。
從生活可見的植栽，以手抄紙的方式，發現天然植物的質感與色彩。
從生活可見的植栽，以植物染的技法，讓學生發現天然植物的質感與色彩。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。