美感教育

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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。

標籤 關鍵字 #陳佳淇

  美感課程 《我的情緒百寶箱：認識內心的小精靈》 本課程以《The Anne Times 安妮新聞123》特刊〈我與你與他〉為閱讀媒材，引導國小低年級學生認識自己的情緒，並學習表達感受、理解他人的心情。課程從繪本式插畫及生活情境出發，透過閱讀、觀察、遊戲、角色扮演與創作等活動，讓孩子發現「每一種情緒都有存在的理由」，理解快樂、悲傷、生氣、害怕、驚訝與厭惡等六種基本情緒，以及情緒與事件、身體反應、表情和行為之間的關係。教師藉由互動討論，鼓勵學生分享自身經驗，培養接納情緒、同理他人及適當表達情緒的能力。最後，學生完成「我的情緒小怪獸」創作及情緒表達練習，將抽象的情緒轉化為具體的圖像與語言，建立正向的人際互動經驗，並提升自我覺察與情緒管理能力，落實情緒教育與美感閱讀的素養學習。
  美感課程 《旅遊探索：探索世界，也探索自己》 本課程以《安妮新聞》第11期「旅遊探索」專題為教材，透過〈我到底該做什麼？我哪有時間！〉及〈探索未知世界的早期旅遊書〉兩篇文章，引導學生從「探索自己」到「探索世界」，理解旅行不只是地理上的移動，更是認識自己、理解文化與拓展視野的重要方式。課程採教師講述搭配提問對答的方式進行，藉由文章內容、生活經驗及電影案例，引導學生思考人生探索、夢想與迷惘的關係，再進一步介紹十九世紀旅遊書的起源、功能及其對世界探索的影響。教師透過引導式問題鼓勵學生發表看法、分享經驗與回應同儕觀點，培養閱讀理解、思辨能力及表達能力。最後統整「探索」的意義，使學生理解探索可以從閱讀、觀察生活及勇於嘗試開始，建立主動學習與終身探索的態度。