學生以線性分割的幾何構成為主，色彩為輔，設計自己作品集的封面。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #色彩
從課程中體認更多創意擺盤及食尚風格，發現具美感「構成」的餐桌上風景。
一張具有回憶的照片分享故事，並從照片裡分析出主要色彩進行調色繪製鞋進行義賣。
學生參照檔案夾色彩挑選配色，並加入秩序的引導，完成自己的檔案夾封面設計。
希望透過課程喚起學生對色彩的記憶，在實際創作中能將自己情感投射出來。並從透光的色彩瓶，聯想製作玻璃瓶+手抄紙燈罩，可以將調配色的實驗成果應用在生活中。
使用學生日常生活會用到的提袋，請學生思考如何將色彩條碼融入實際生活情境，透過與環境的對話達到和諧的效果。
學生運用喜好色相環的色彩，來繪製屬於自己主次色彩創作的杯墊。
學生將環境色搭配輔助色，對目標物進行色彩計畫，之後拍攝照片，並將內心轉化為詩句呈現出來。
學生手繪並運用水晶印章來製作連續圖案，了解美感如何透過營造而呈現出來。
學生彙整圖文資料後，將簡報製作成以遊戲王卡排版形式的台灣鳥類遊戲牌卡。
學生將台灣鳥類遊戲牌卡融入半島桌遊地圖，觀察「色彩」在半島桌遊中的關係。
學生使用豐富色彩的紙膠帶，貼出擁有自己代表色且色彩層次變化多元的花。
學生從色彩感覺心理堆疊出概念，以桌上物品做提問，思考色彩玄妙之處。
學生利用手繪色票完成蔬果明信片，配合排版教學加上slogan，行銷當季蔬果。
學習低彩度的調色與配色，如同減法美學，降低彩度，希望藉此也能讓學生學會體會，尊重環境色，高彩度與低彩的搭配。
主要讓學生學習美感構面及形式要素，意識到生活中的美感問題並學習整合設計。
在本課程中，以活潑生動接近生活的美感教育設計，引導學生在美感實驗課程中認識與發現色彩、質感、比例、構造等美感目標。透過彩繪個性化環保袋，結合生活藝術美感與實用性機能的運用，讓學生深刻體會藝術美感生活化、在地化、實用性的相結合，也讓藝術美感成為手工藝產品增加價值與文創的重要功臣。
本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄物環保再生之美感，找到新生命！
讓學生學習設計屬於地方文化的美感小書「美感行動誌」，傳遞地方文化的美感。
課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄物環保再生之美感，找到新生命，以美感主題之構成及色彩兩構面為基礎分階段進行教學，再結合STEAM跨域思維，完成環保藝術玻璃燈製作。希望能給予學生多元面向之思考能力，提高生活資源再利用的價值，培養學生能將生活議題與美感藝術創作結合，賦予回收玻璃瓶新的生命，開創「再生」、「新生」的生活美感藝文特色。