帶領學生進行校服設計與配色、人體基本型態和比例、整體造型概念以及設計圖的重要性，是設計師入門的關鍵知識。
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｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
先帶學生了解字體的重要性，讓學生練習將文字與圖案結合，各自閱讀安妮新聞第十五期一篇，並利用跨頁的內容進行討論，思考自己未來想做的事情，或是有興趣的事情，最後把自己對今年的願望，濃縮成一個字，加入圖案與色彩，設計出屬於自己今年的心願字，並向全班分享。
學生先行閱讀《安妮新聞》NO.15， 認識「三種報紙」內涵與受眾不同之處、並找出【報紙】這刊物在編排上之共同點；本學期舞蹈班到沖繩進行國際教育文化交流，以112年6月5日~6月9日交流內容為素材，運用資訊能力設計出一份A3報紙。
結合安妮新聞報紙第14期中關於服裝的知識、應用與心態，讓學生用創新的想法創作出一套獨一無二的超人服裝。
帶領學生認識安妮新聞各類型版面編排方式，可能給予讀者不同的閱讀感受。學生閱讀所選擇的新聞報紙，找出個人欣賞的版面進行圖文分析，依教師設計的學習單要求，完成相關重點摘錄。
本次教學活動聚焦什麼是「設計」、產品設計的任務、做坐看：當傳統碰上現代、折摺樂：椅子設計體驗趣、人人都是發明家。
以安妮報第14期的指定文章作為引導，配合翰林版<變身最酷炫的自己>單元，由教師示範服裝設計要點及走秀基本動作。學生依小組討論的主題做服裝的紙上設計，製作以環保為訴求的服裝配件，進行走秀演出票選。
運用美感報紙NO.13，以城市與地圖為主題，讓學生感受場域是什麼。
學生以安妮新聞內容，練習ORID學習自我提問法。以「術業有專攻，尊重專業的制服文化」主題設計教案，請學生自行設定一個職業，或創造出新職業，設計出適合該職業的制服。
圖解人生，透過解讀圖片或漫畫的方式，認識人生。
結合《安妮新聞VOL.13》--用空間布景玩一個「說故事」的遊戲；與七年級視覺藝術課程的動畫單元。藉由剪報、紙偶、紙箱場景製作與手機app後製剪輯等形式，將每班分成4-6人為一迷你劇組，在六週的課程內完成30秒至1分鐘的定格動畫(Stop motion)。
學生閱讀報紙的內容後經由網路資料搜尋延伸擴展自己的知識。
仔細地閱覽報紙，討論著每個房間特色與可能連結的職業，上臺進行分享彼此交流。
課程設計讓學生瀏覽安妮新聞並對報紙產生興趣，透過4F引導反思法進行文章分析。
進行前導課程，體會閱讀的不同感受和層次，嘗試歸納分析並思考美感元素有哪些。
分享自己對未來職業想像，提出不同工作的許多問題，天馬行空思考未來新興行業。
結合安妮新聞與臺灣在地的妖精神獸，讓學生認識動物身體特質，並藉由水墨技法，創作出具詩意集筆墨趣味的獨特妖精。
以學生感興趣的閱讀主題為引，進行議題延伸的探討，進而發掘、分享自身獨特的穿搭美學，也學習欣賞不同的風格。
透過兒童朝會朗讀活動、入班說書活動及學校粉絲團貼文鼓勵，從學生、教師、家長三方面共同推動安妮新聞閱讀。
透過顏色圖案搭配形成對讀者的招喚與影響，感受安妮新聞與其他報章雜誌的不同。