以超現實的時光之旅為題，運用報紙圖像搭配收集的素材與視覺元素進行拼貼創作。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
課程以自主學習欣賞世界名畫及運用插圖與曼陀羅思考法，寫出討厭的食物與理由。
後疫情時代的生活變遷、媒體識讀等，透過小組討論並結合奧運服裝設計展現創意。
觀察不同風格的自畫像，學習如何運用線條來表達自我，並動手創作個人自畫像。
以閱讀結合毛線編織、notan創作與水彩寫生等，讓學生從文本到感知，再進入表現。
透過摺紙動手創作個人的紙玩具，在遊戲與美術中接觸減少浪費的環境教育概念。
以我的多重宇宙為題，以吸血鬼為核心討論人存在的目的並試圖刻劃最深層的模樣。
以新聞事件配合報紙主題，讓學生了解狗的身體語言，以及飼養寵物的教養責任。
從健康教育的課程出發，並帶到心理韌性的桌布體驗創作，最後探索女性人物專題。
以自畫像作為鏡子，透過描繪線條、填入色彩，描出自己的外貌與內心的聲音。
利用紙黏土頭偶材料，搭配安妮新聞報紙主題，創作出想像中的妖怪朋友造型。
以理解冰山理論為開端，並帶領學生藉由情緒卡、鷹架式的主題討論認識情緒。
融合語文、生活、藝術與海洋教育，透過閱讀創作達成美感與設計素養的整合學習。
啟發學生觀察城市中看不見的面向，並從水彩渲染與剪貼建構專屬自己的想像異境。
藉由寵物主題之文章，結合科技應用，帶領學生進入未來科技與創意思考的過程。
以安妮新聞第10期進行讀報行動，引導學生對自身情緒的起伏做更多關照與覺察。
以閱讀《聆聽特刊》結合攝影與詩文創作，練習語文運用同時關注海洋環境議題。
以「人際互動」為核心，課程設計角色扮演，由學生演繹並應用所學技巧處理問題。
藉由實際的衛星鳥瞰圖，讓學生觀察人類活動對地貌的影響，引發環境議題的關注。
透過自然科學與視覺藝術跨域整合，並以微生物作為引導觀察、理解再創作其角色。