在課堂中，教師將運用三本具啟發性的繪本：《怕浪費奶奶》、《怕從山里逃出來》以及《怕李歐納國王的泰迪熊》，透過故事情節引導學生認識環保的重要性。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程結合情感探索與超現實創作，引導學生將情緒轉化為符號，設計一系列具超現實風格的情緒卡。
透過多文本閱讀，讓學生建構概念，知道流浪狗的原因、困境、以及政府處理流浪狗的方式，從撲殺到TNVR的改變，進而反思飼養貓狗之前應該注意的事項，以及自已可以努力的方向。
本學期教學主軸為中文字的古今演變。透過閱讀本期專題──何敬堯〈台灣妖怪的魔幻世界〉，一方面認識新聞版面美感，一方面也認識台灣妖怪文學。
以《安妮新聞》冬季號為橋，與學生們一起攜手步入多元文化的趣味世界。
透過padlet導讀，先從心理小劇場探討自己的性格，藉由自己的個性找出跟自己性格一樣的朋友，並試著去解決現在生活中學生面臨的問題。
藉由《安妮新聞》閱讀課程的設計，協助學生探索及認識不同的職業內容。
引導學生探索色彩對空間氛圍的影響，並將藝術與設計融入到空間佈置中。
帶領學生進入語言與符號的世界，學習如何解讀及使用，了解符號的多重意義。
介紹安妮新聞的版面及形式，由學生讀報並分享，透過文字即圖畫將感受記錄下來。
本次課程配合安妮新聞報紙「聆聽」特刊，融入二年級健康與體育領域2上（翰林版）第2單元：1.我真的很不錯 2.我是感官的好主人的教學。
課程以「伸出友誼的手」為主題，希望在幫助學生在新班級中學會建立友誼、理解他人並管理人際關係。
本校五年級校本課程（自學學習）的主題為「氣候變遷」。針對整體課程規劃以及安妮新聞的利用與導入進行簡介。
認識基本情緒後，分析人們有哪些情緒低落時刻，以及在不同時刻人們需要的鼓勵文字。
從安妮新聞中的文章中尋找與「朋友」有關係的線索以及完成KWL表格。並記錄自己生活經驗中的狀況，並寫下自己的觀點。
「電影文學賞析」是一門專為高二學生設計的多元選修課程，透過欣賞來自不同文化的電影作品，引導學生深入探討生命價值、種族議題、性別意識、情感教育等重要社會議題。
閱讀安妮新聞第04期《傳播與溝通》封面及文章「從象形文字到表情符號：如果法老王也可以傳簡訊」，認識象形文字的演變，了解不同時代與文化的人們如何透過文字與圖像進行溝通。
利用安妮新聞聆聽特刊，請學生先利用平板掃描聆聽臺灣各地的聲音，仔細聆聽音檔內的聲音，並猜測聲音的來源。
生活探究家課程內容包含環境教育融入生活，將環保知識、態度和行動滲透到日常生活中，培養學生環境意識，並實踐可持續的生活方式。
閱讀《安妮報紙》中的「工作人心聲」與「夢想公寓」並探討人生中的角色扮演與選擇。