希望學生學習構成之概念，在畢業典禮舞台動態佈景設計中，能夠展現合宜的美感呈現。
創作技法會改變質感變化，以水泥乾燥硬化後的肌理，與植物質感的搭配，使學生在選配過程中，思考合宜的質感配置。
透過明信片版面配置、杯墊空間分割，尋找最合宜感受，期待能以不同尺度的對照之美來丈量日常所見。
以水墨為媒材，透過剪貼方式，依照顏色深淺構成旗津印象作品，加上題字的位置選擇，完成色塊輕重與文字的構成。
構造與比例是餐具製作關鍵要點，引導學生欣賞並發現餐具會依設計而有不同使用感受，並親手做出適合自己的餐具。
以澎湖社區為題，利用APP選取社區色彩，讓學生調出相同的顏色，讓學生瞭解生活環境的色彩，形成印象色票。
以建築空間裡的光影設計帶入光影構成在生活上的美感表現，希望學生藉由微型光影構成探索，意識到生活中存在的光影美感。
質感容易被物品造形或色彩特色掩蓋，本課程以任務導向，指派生活器物質感活動，讓學生覺察生活中物品的質感選擇與搭配。
由穩定、動態到連動三層面的構造接合練習，讓學生理解組件間彼此適切的接合方式。
藉由學習質感分類並擴充質感形容詞，嘗試搭配鈕釦與布料，讓學生依設定的主題與場合，選擇適合的鈕扣結合組裝成花束。
讓學生了解台灣鐵窗花的歷史，試著運用美感的構成原則設計窗花，透過實際操作，了解窗花工藝的美感。
引導學生分析校園環境色彩，書寫色彩和校園生活的記憶、情感文字，再讓環境色彩填滿卡紙剪影，形成獨一無二的明信片。
以小型畫框的擺放與組合為主，透過不同尺寸標籤貼紙的構成操作，進階到畫框的擺設，期望學生可以將構成的美感運用於生活中。
透過觀察、感受不同材質的質感差異，建立個人的質感經驗資料庫，並能藉由體驗，察覺材料質地「合宜性」選擇的重要性。
透過引導，讓學生思考紙卡如何站立，並能和其他紙卡依序的構成組合，創造有秩序與美感、亦能承載重量的結構。
希望學生透過學習構成的概念，以「相片牆」為主題，整理在校三年的點滴，並能將構成概念靈活運用於日常生活中。
設計「飛針走線 板上釘釘」單元，讓學生發現材料質感，從視覺上的體驗觀察，讓學生能先了解「質感在生活上的應用」，並讓學生操作線和釘子，在六堂課裡建構自己的質感設計。
從認識西方中世紀的彩色玻璃窗之美與中國窗花剪紙技巧，使用可行的實作方式，將兩者結合，引導學生在構圖上結合當地環境特色與色彩，創造出屬於自己的「光彩」作品。
以發現、探索、應用三個階段的學習，讓學生從周圍環境中找尋色彩，並藉由色彩的介紹認識，讓學生得以掌握色彩，傳達心中所想。
以具有排灣族特色的「族服」元素做為學習動機，從傳統服飾color code的認識和整理、色彩運用、色彩搭配、設計原理等方面，以「色彩」為學習主軸，並完成新舊融合的服裝設計。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。