課程著重在解決向下墜的力，小組使用義大利麵與熱熔膠，設計一橫跨A到B的橋，透過測試，觀察力與抗力中所產生的美感。
取樣了2018全台灣空氣污染指數紋樣，帶大家看見隱藏在數字背後的真實模樣，將空氣品質指標轉換為分級色彩及紋樣，讓大家更直接明確瞭解空氣的污染現況和色系的意義。
之後利用點的形式要素，以圓形貼紙由單色、大小、雙色逐次增加不同變化，達成具有美感的構成練習，並以此為基礎，完成國九祈福袋外包裝的圖案設計。最後運用「統一」的構成美感製作祝福卡，並包裝自製的手工皂，再放入之前的祈福袋內，以傳達學弟妹的祝福之意。藉此讓構成的美感因子由感知、釐清、分辨、練習、創作的歷程，落實於生活之中。
建立學生的質感經驗，透過框景質感體驗聯想家人特質食物質感的類似性，製作三款質感各異的巧克力球。
以藝術家或設計師的作品、日常生活中可見物或場景為佐證，引導學生先認識有關「連續」、「對稱」等美感原理，藉由分析與理解意象中所蘊藏的美感原理，從中觀摩美感原理的運用；接著由同學實際運用這些原理到校徽及食品包裝文字的設計，藉以將理論運用到實際操作，並培養及提升對美感的鑑賞能力。
「植物物語」是針對校園植物所設計，校園植物的自然環境，提供學生學習的資源。
本課程要以「書本」為主題，解構書本的各種面向，讓學生藉由觀察、體驗、分析與歸納，並以多元的體驗方式讓學生有深刻的體驗。
在花磚圖樣設計中發現花磚的格線分割秩序邏輯，發現秩序構成之美，探索與嘗試應用秩序構成與色彩搭配於自己的圖樣創作中。
關注校園文字的設計，分析是否合宜?累積關心環境美感的實務經驗。練習校園文字實作--模範生海報設計:先從名字改造開始，折解或重新組合文字造型。再加入文宣小字練習主從的文字排版，創新文字閱讀的可能；學習適切好閱讀的文字設計並加入美感，能運用在生活中。
從大自然與生活設計品學習結構材料的選擇與形式的配置。使⽤紙張以「折」版結構與「切」線結構……，讓平面的紙張透過形變產⽣空間與質性上的改變；體會一張紙新結構的承受力。
面對地球環境劇烈變遷，連帶影響人類動物與植物的生態變化，我想透過植物採集排列觀察出植物造型與環境氣候的關係，另外帶入生態藝術讓學生去思索生態與創造之間的關係。
結合明湖國中本學年的課程規劃，在引導學生設計「學生圖像」的安排下，以美感教育融入課程設計。
藉由構成KIT的發想，在固定面積中使用不同形狀的排列、格線編排，最後再將排列使用軟體做影像處理與編排，設計雜誌、名片與旅遊DM等平面作品。
以色彩為引導，引領學生發掘環境色彩的調和性，並且蒐集學校的代表顏色。
使用蝶豆花加入酸性果汁及白色、彩色汽水等做調色，讓學生發現色彩變化，再用石蕊試紙實測飲料酸鹼值，精確的調出想要的顏色。
藉生活與藝術家作品的構成分析，引導學生思考如何調整原有設計，體會幾何與簡化的應用、圖形組合的安排，試驗與發展小組的鑲嵌規則，於實作中探索構成的可能性。
課程先觀察自然庭園景觀照片與日本枯山水構圖欣賞庭園設計，再利用綠色圓點貼紙排列組合練習主從關係。並從校園中尋找春天的植物、苔癬記錄規劃與苔球主體構圖的主從關係，待苔球主體的製作後，再為自己的苔球盆景增加校園小花小草及苔癬，創造出苔球盆栽的微觀世界。
從自身作息時間轉換成色彩，再將時間顏色及長短製作至黃金比例大小的紙張上，讓學生了解色彩的溫度與感受。
不同質感的物件成就的造形也會有限制，從平面延伸到立體的過程，也可以發現材質對於造形的影響。有目的性的質感要如何呈現?在功能性的前提下，可以怎麼利用不同的材質物件當作替代品? 可以選用什麼樣的材質來創造不插電的喇叭呢?
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。