從平面構成的美感原理著手，藉由幾何的分析與排列組合，在A3上規畫適合的公布欄配置情形。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
利用三菜一主食的食物彩圖來模擬擺放便當盒，設計適宜的便當盒分隔，呈現出食物樣貌。
利用不同寬度的灰階色塊及條紋編排出各式T恤，將這些花紋跟各種身形搭配，理解服裝花紋挑選原則。
以「構成」作為課程主要概念，分別就對稱、非對稱、具主從關係的構成作品來進行課程討論與試作鐵窗設計。
透過此課程，探索與發覺藏在條紋中的比例關係，引發學生留意比例應用的合宜性
以金門在地印象色彩，結合馬約利卡磚，分析歸納同色調或衝突色調的構成，練習繪製具反覆、對稱美的花磚作品。
讓學生學會構成原理與概念，透由觀察手帕上花紋去認識構成，發掘其中的幾何特性
透過「甜筒」承載器的設計來了解結構設計的力量及美感。
藉由美感構面-「構成」的美感觀點，記錄下校園之美。
課程從認識「美感」開始，導引覺知整齊、次序及主從關係是構成之美的重要因素。
本課程設計以「構成」為教學核心主軸，從窗景的窺視省思現代建築窗戶的功能及意義，再介紹中國傳統園林建築的花窗設計，讓學生能夠發現花窗具備構成元素所造成之虛實的美感。
課程從觀察開始，學生以三原色調配出彩虹七色水漾，並發覺色彩搭配之比例關係。
以佈告欄設計排版及相框的構成練習，透過實際操作累積學生的美感能力。
課程設計將以小展覽的方式呈現學生以”門框、禮義、及崇明”為發想的創作。
尋找校園代表的三顏色，用在耐震補強的「善樓」立面設計上，藉此增加學生對色彩的敏感度，也提升對周遭環境的感受力。
讓學生觀察周遭環境的顏色，並以零食包裝來探索色彩比例對於商品的感受及美觀。
以「質感」為題，讓學生能從校園中以五感來體會質感之美，並能了解質感的差異。
從生活中使用的筷子，在細心觀察、微調之下，了解食器選用材質與實用之間的關係。
覺察教室桌椅尺度與使用者行為的關係，依據個人日常使用習慣設計桌椅的附屬功能。
透過教學活動學習仔細觀察自己原住民的生活文化，並思考自己的生活文化中，「美」、「醜」是由於什麼原因造成的？並透過課程認識自己文化色彩的選擇與搭配，學習並運用更多的美感色彩元素出現在我們自已的生活文化中。