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當「美感智能閱讀」遇上「情緒議題」

美感智能（Aesthetic Intelligence）是對生活細節的敏感與判斷，《安妮新聞》則是在跨領域教學實踐上的知識載體。來自新北市石碇高中、教授美術課程的蘇郁涵老師，與輔導老師、國文老師組成課程設計小組，將《安妮新聞》運用到課程設計上，希望讓高二的學生們，透過議題式閱讀、情緒測量與藝術創作，在認識自己的情緒同時也能找到情緒的出口。

讓情緒可視化——你常常以為的沒事，並不是真的沒事

郁涵老師透過日常觀察發現，許多高中生習慣壓抑自己的情緒，她說：「你常常以為的沒事，並不是真的沒事，所以最重要的是要先不否認自己的所有情緒，才會讓自己更認識自己。」郁涵老師與輔導老師經過多次的密集討論，決定不用心理學邏輯去串這門課程，而是讓學生們根據看到的、感受到的來回應自己的內在需求。因此課程中會使用舒壓儀器來測量學生們的情緒，讓情緒可視化，希望藉此幫助學生們覺察自己的情緒，並且告訴他們每一種情緒都一樣重要。

認識情緒、同理情緒，再以手指感受將情緒畫出來

課程下一步，是將《安妮新聞》結合藝術創作。郁涵老師與國文老師首先使用第10期的〈基本情緒圖鑑〉、〈情緒探索地圖〉等專欄文章，以及跨頁遊戲〈看圖說情緒〉，帶領學生們透過小組討論認識情緒，而在認識情緒的過程中，同時也是一個投射自身情緒，以及同理他人情緒的過程。

閱讀完《安妮新聞》後，接著鼓勵學生們不要害怕弄髒手指，以及引導他們試著透過手指沾黏粉彩，畫出自己的情緒，並且仔細感受這樣的情緒。郁涵老師認為，讓情緒昇華有很多種方式，藝術會是一種容易的方式。因為美感是對細微生活的感知，也是對於自身情緒的感知，學生們得以將不知道如何安放的情緒藉由創作輸出，透過藝術，為自己的情緒找到一個出口。

官網文章圖片情緒

核心概念

  1. 以安妮報為素材，運用心智圖工具，練習閱讀理解，並透過口語表達呈現理解內容。
  2. 運用同理心、情緒、夢境、溝通表達等心理學主題，提升自我覺察，進而應用在適應生活、情緒壓力調適、人際互動傾聽及溝通上。
  3. 跳脫知識建構的制式框架，主動探索、啟發多元智能思考，在知識創造中透過質疑、辯證的歷程，建立更有彈性的問題解決能力。

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