我們如何看待生活，決定今天的美感。

美感是培養出來的，但它不似一株草、一棵樹，可以衡量它有多高；人這個載體， 我們是評價不出來的，但我們可以去評價人的行為；所以要談論美感教育，是否先將視線移開結果，因為談論結果的實體，常常就只是作品，作品可能是詩、可 能是書、可能是畫...，但其實很重要的，是怎麼達到這個結果的過程。

美感它不只存在於一幅畫、一個雕塑，美感其實就在馬路邊，家門前。當我們不在乎生活中機車隨意亂停，路邊的冷氣水亂滴，什麼都沒關係的生活態度，才是我們教育該關心的，而不只是他能繪一幅漂亮的畫、撰寫一篇感人的文章。

美感教育課程推廣計畫，不只是期待能教育學生，更期待能影響老師，當老師以 「生活」來因「人」施教，讓這個人產生美感的共鳴，就能期待重新實現在學習者的行為上面，然後進一步擴散到他的生活中。教學是途徑，但「生活中的美感體現」才是真正的課程目標，才是我們期待的教學結果。

每個教育者不一定能綜觀所有藝術家的創作，但是每個人都總有生活，我們應該想辦法從其生活經驗中抽取素材出來給學生。有些老師之所以無法做出好教材來教學生，常常是因為他也忽略自己的生活，蔣勳曾說：「活得像個人，才能學到美。」如果人不會去觀察生活，那他更不可能去推動學生去觀察他的生活，更不 可能以教學引導學生，透過行為去影響改善他的生活。當教學者對生活有所感 悟，或許他才能開始從生活的經驗與學生交流。當老師、學生都可以去用心看生活的時候，才真的是美感教育啟動的核心！

前段是摘自美感教育課程推廣計畫發行之練習誌第一冊的書尾，在計畫的初始， 我們就認為老師才是改變未來美感生活的鑰匙，教育不能只是口號或是一門生 意，教育是一點一滴的投資。

站在美感課程推廣執行的角度，同時身為一位中學現場教師，我常常思索什麼才是課程計畫的成果，我們都會明白在教學中形成性評量的重要，又怎麼會認為僅以「學生作品」抑或「教師教案」為教育計畫成果呢?我們一直將所有參與計劃 的教師視為共同開發者，一方面將計畫的課程頁面轉為對全世界發聲的美感資源 庫，而在計畫步入尾聲同時，我們與風景映畫團隊反覆討論，期待能以影像模式， 傳遞美感教育計畫在教育部的推動下，各地教師以包容而堅定的核心概念，發展 多元生活的美感課程，希望能以此向全臺各地的教師表達感謝與感動。

美感就是 "care" ，沒有美感就是 "I don’t care"。

想追求美的東西，去投資生活，because I care; because I care about myself.