課程介紹

當「美感智能閱讀」遇上「表演藝術課程」

來自高雄林園國小、教授表演藝術課程的許涵宣老師，以「了解自己」、「探索天賦」、「自我檢測」、「開始行動」四個階段來談夢想議題。因為四年級的學生年紀偏小，可能不知道為什麼要去了解，或是不清楚自己喜歡什麼，因此課堂首要任務必須先從認識自己開始，接著透過閱讀與藝術的跨領域教學——《安妮新聞》的議題式閱讀、遊戲式引導，以及肢體表演課程，帶領學生們找到自身的特質與優勢，進而在夢想藍圖的規劃上，能夠有更深遠的思考。

認識自己，探討不同面向的我

這門課程，首先讓學生們畫自畫像。涵宣老師說，即使抽象也無妨，就是畫出自己心中想像的樣子。接著透過《安妮新聞》的〈已知與未知之間的你——周哈里窗〉、〈內外並行——探索自己的天賦〉等專欄文章，帶領孩子們去認識原本的自己、他人眼中的自己、以及未曾發現或不願揭露的自己，最後以肢體表演來表達自己。

涵宣老師認為，如果學生們也不清楚自己喜歡什麼，以及為什麼要談夢想，那會很難開啟對夢想的討論，「表演自己」就成為了首要任務，「因為在談未來之前，要先了解自己的能力、或自己現在擁有什麼，怎麼樣去看待自己這件事」。活潑生動的課程設計，也讓這些學生們從中發現，每個人呈現出來的肢體表現都不太一樣，這是肢體很微妙的地方，因為它是突破語言限制的。

設立目標 ✕ 開始行動 ✕ 變動中的夢想

在認識自己後，夢想藍圖的下一步，需要設立目標與展開行動。涵宣老師帶領學生們閱讀《安妮新聞》的〈沒想到⋯⋯他們是這樣踏出第一步〉、〈設立目標，只有你做得到〉專欄文章，透過案例分享與遊戲式引導，讓學生們能夠更具體地實踐夢想藍圖。

涵宣老師認為，《安妮新聞》對孩子來說是一種觸動、引導孩子思考的媒介，因此夢想並不是一個終點，而是一個不斷在追求的過程，因此課程最後以「變動中的夢想」作結，讓學生們製作屬於自己的「夢想裝置」。涵宣老師認為，夢想沒有標準答案，「可能五年後、十年後才會發酵，那回過頭再來思考這個課程，或許會覺得是個很有趣的體驗。」

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核心概念

  1. 學生能具體表達出自己的夢想。
  2. 學生能統整歸納自身的優勢能力與興趣。
  3. 學生能夠歸納出安妮新聞中的人物故事的夢想共通性，進而應用在自我夢想的規劃。
  4. 以安妮報為素材，運用心智圖工具，練習閱讀理解，並透過口語表達呈現理解內容。

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