讓孩子感恩自己擁有視聽能力，而透過播報安妮新聞內的文章，讀順、讀懂，為眼不見的朋友服務。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
選定主題文章，讓學生了解族群會選擇最適合環境的住所，再設計具有美感的梯皮。
希望透過畫框與景色兩者的搭配，讓學生思考畫面與框之間的互動與主從關係。
希望學生透過「顏色」思考代表自身的「語彙」，製作屬於自己顏色的色紙，透過色彩的比例搭配，思考自我特質的比例關係。
針對生活中的問題環境，以物件色彩、質感之空間比例、構成重新規劃提出改善方案，對環境「有感」而後「行動」。
具備基礎美感知能後，結合生命教育議題，引導學生掌握色彩、質感、比例、構成等美感構面，進行具美感意識的構成設計。
以柯比意的藝術回顧引起學生學習動機，延伸製作麻繩燈飾。
先讓學生透過察覺椅子物體造形比例尺寸，發現具有支撐力量的結構關鍵，藉由拆解體驗構造之間的必要性條件，進而利用比例、結構與構造，增進學生對生活物件的美感品味提升。
本課程利用宋代器物的形態，進行外觀造型與色彩的美感探討，引發學生從現代器物的造形特色，透過實作方式感受美感的要素，進而促進學生從生活中探討美與感覺美。
引導學生思考包裝方式與內容物間的美感關係，從中體驗包裝「構造」的精巧，為糕點量身訂做合宜包裝盒的過程中，可探討立體造型的「比例」關係。
嘗試利用紙板組構「帶」與「袋」的關係，並比較糕點、玻璃瓶及手搖杯對於「帶」與「袋」的設計差異，引導學生思考設計與生活的關聯，並期待美感素養對於職人的養成有所助益。
透過自然學習比例、維特魯威人體圖以及多肉植物或蕨類書籤實作，因而須學習觀察植物的構造、比例、構成、色彩、質感、組合時將運用結構等構面。
自我分析生命經驗探討自己色彩屬性，並讓孩子嘗試創作一張具意義與目的性具結構的插畫，以正式的發表場合與舞台，傳達孩子自己的創作想法或理念。
針對質感的認知、意象並進行自我的省思與討論，先分析質感的觀感，建構孩子理性的質感美感分析能力。
學生將口布以植物印染，並透過不同的摺布方式跟染色產生布面印製構成效果。
學生將折製的三角小構件，從底作開始組合研展，拼湊不同型體或功能性物件。
學習低彩度的調色與配色，如同減法美學，降低彩度，希望藉此也能讓學生學會體會，尊重環境色，高彩度與低彩的搭配。
學生在閱讀安妮新聞後，學習在文章中抓取重點並繪製成心智圖。
學生將安妮新聞報的內容，運用一個畫面或設計規劃圖像及互動遊戲來傳遞資訊。
學生將情緒詞彙轉化圖像，利用色紙結合色彩概念設計，完成專屬自己的情緒卡片。