本課程讓孩子從兩個層面設計思考，一、從美感層面發現質感、色彩的意象，二、從探索自己的民族文化開始想像護身符袋子裡的祝福物，甚至思考它的型制與外觀樣貌及內容物，三、應用不同材質及色彩搭配製作出自己心中期盼的護身福，讓孩子依自己的宗教去祝福別人，給予平安符真正的意義與價值。
所以本課程設計讓學生分小組使用飛機木製作符合人偶尺度的模型椅，並學習基礎的商業攝影觀念和技術，拍攝自己的成果。
色彩光譜知識學習結合摺紙課程，使學生透過紙雕技能形成視覺藝術。
學生透過顯微鏡放大的圖像，將觀察細胞的圖案運用於神經學繪畫的創作。
分析現成的印刷品安妮新聞，轉化編輯「報紙版面編排設計」。
學生進行讀報並撰寫自編「閱讀紀錄單」，設計一份《靈誀新聞報》(OZ TIMES)。
透過刊物吸引學生概覽各國童話傳說，從中比較與理解異國文化，進而培養國際觀。
以情緒的主題結合色彩單元創作情緒六面骰，討論顏色與感受的關聯。
將「讀報」與「安妮新聞」結合，引發閱讀的樂趣。
結合安妮新聞，以「話畫時間軸」的教學設計，培養學生規劃與繪製時間軸的美感與技能。
先讓學生使用童軍工程組合模型熟悉衍架結構和綁繩結的技術，然後與特教班協調合作，在有機菜園中搭設符合他們需求的爬藤類作物棚架，實踐運用結構的工藝智 慧，並且利用完成品種植農作物，融入生命教育。
學生透過安妮新聞報，進行摘取大意之刪除策略並搭配插圖細節，以掌握文章菁華。
老師於學生閱讀安妮新聞報後，引導學生串聯安妮新聞報vol.08與vol.10有關情緒的文本。
透過性別刻板印象主題，藉由文章閱讀，觀察生活中的資訊傳播如何影響認知。
學生觀賞十二夜紀錄片，並由老師向學生導讀安妮新聞報第九期第五版導演Raye專訪。
學生利用安妮新聞報的情緒圖卡詞彙進行遊戲測驗，並設計情緒妖怪圖像學習單。
學生於安妮新聞報挑選圖片，將其描繪組合並運用四方連續概念，設計生物世界圖。
教師引導學生根據「煙檳宣導」主題，做四格漫畫的初步內容規劃，並討論可行性。
學生以「友誼」為拍照的主題，加上獻給同學的俳句創作，記錄在陽明國中的記憶。
學生繪製自己國三這一年的專屬情緒卡，並發表各自作品及創作理念。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。