國中 構面通識 比例 構成 色彩 戀戀中港溪 「走讀中港溪」為本校的校本課程，與社會科和自然科領域進行跨領域課程合作，以中港溪地景為主題，以學生對在地環境的認同引發學習動機。實作學習以「構成」為主要美感構面、「色彩」「比例」為輔，讓學生進行具在地特色的文創商品，以餐墊、鉛筆袋、環保袋三種，每人選擇一種為設計主題。
國中 構面通識 質感 觸動人心 本課程以衣物織品的質感發現與體驗為出發點,建立質感意象的概念,並結合「毛巾」這項雲林縣具代表性的傳統產業,安排觀光工廠的參訪與實作,讓學生探索柔軟、蓬鬆、舒適質感的布料如何產生,了解用合適的材料,製作符合使用者需求、適合環境條件的物品,才會有好的品質。最後進行簡單的軟性布料應用活動,提升孩子對質感美感的素養。
國中 構面通識 比例 質感 色彩 華燈初上—社區文化環境美感調查員 北港國中地處台灣民間信仰重鎮北港鎮，深厚的歷史文化脈絡給予民間藝術極佳的靈感與舞台；本課程以花燈製作為主軸，帶領學生用美感的角度一探傳統技藝的光輝，並探索將傳統技藝轉化成當代的語言。
國中 安妮新聞 美感智能「安妮新聞」雜誌與排版網格運用 透過安妮新聞版面構成的引導，改良國中生涯中印象深刻的隔宿露營活動「畫話隔宿露營」心得報告。課程先從「閱讀安妮新聞」開始，比較討論安妮新聞和一般的雜誌、報紙的編排有無不同。接著，「猜解安妮新聞」找出版面的「隱藏線」，並觀摩其他版面編排的參考圖片，經過配置練習後，最後將自己的「畫話隔宿露營」心得報告重新版面編排改造。
國中 安妮新聞 安妮新聞教學報紙版面構成設計 引導學生觀察安妮新聞封面的構成設計，分析安妮新聞封面圖案構成，使學生從中學習什麼是適合的、有目的並適應於整體秩序的美學習歷程，最終能自主體會到美感差異有其因果及美感要素的重要，與他人分享自己的美感體驗，促進美感經驗交流。
國中 安妮新聞 「安妮新聞」大解密 透過觀察｢安妮新聞｣的版式設計，找到符合「美的形式原理」表現之處。透過徒手繪製的方式，將觀察到的結果畫在領域記錄本內以及就刊物內最喜歡的插畫，將其臨摹於記錄本，並寫下喜歡的原因。完成之後，同學兩兩彼此分享學習心得、互相欣賞同學們的學習記錄成果。
國中 安妮新聞 燈亮，請上台-戲劇排練 藉由安妮新聞第三期p6-7<童話、傳說與它們的產地>作為「劇本研究」單元中的文本閱讀教材材。以個人閱讀、小組討論及分享各自喜歡的童話故事腳色與劇情，搭配五個線索聯想力訓練，以小組為單位，選定童話或傳說加以重組、改編為3-5幕的故事，人物腳色創作，則展示於本校川堂世界地圖，各小組改編故事分享後選擇一個，撰寫成劇本，並製作排練本，開啟後續各單元課程進行。
國中 安妮新聞 不一樣的閱讀課 此系列安妮新聞課程選在閱讀課進行，希望促進學生能接觸更多閱讀題材，廣泛閱讀。一開始選擇和學生生活經驗較相符的文本，配合不同班級的特性選擇第一期太空探索中的文本<2020 東京奧運來了>和第三期地球中的＜地震學家如何為大地震做準備＞，透過文本和影片，以閱讀、 提問、討論的方式進行此課程。
國中 安妮新聞 建築之旅前導課程之一 每位學生閱讀第三期的安妮新聞，依喜好的主題重新組成新組別，組員間分享彼此想法做成分享紀錄，各組整合所有成果與全班做分享，最後教師統整所有組別可供運用的概念以作為建築之旅單元的先備知識。