以常見報紙與安妮新聞做比較，讓學生從美感構面去分析體會兩者之不同。
以第四期的安妮新聞「傳播與溝通」為教材，結合八年級表演藝術課程。
了解報紙在形式、質感、色彩、構成等設計的特點，並能夠說明封面設計與內容的關聯性，學習擷取文章重點寫出摘要。
以學思達教學法帶領學生進行創造性閱讀的學習歷程，讓學生能掌握文章訊息並轉化思考，展現個人獨特的觀察與見解。
運用安妮新聞的版面構成等概念，以第五期「如何成為一位創意工作者」為主題，以手繪方式編輯「職人誌」。
導入各式「聊書」策略，鼓勵學生在讀後相互討論、發表感想，有效提升學生的閱讀興趣。
運用安妮新聞第三期「如何成為一個創意工作者」內容，啟發面臨自我探索的國三學生，擷取關鍵字，進一步用視覺圖像做閱讀分享。
以安妮新聞第一刊的太空探索為主幹，分別從最容易感動人心的太空主題音樂前導課程跨域切入，分析歌詞中提到的太空幻想，了解作詞作曲者的原始想像。
透過色彩課程的引導，觀察生活物件，以此製作感恩小卡，嘗試呈現無形情感(感恩)與色彩間的連結。
學生能觀察並描述名畫中的細節，並思考、判斷、討論創作者要傳達的思想，藉此學習如何表達自己的想法。
藉由安妮新聞發現符號—語言、文字與藝術的關係，運用階層圖與美術科的主副色調、以圖代文的課程，培養學生美感素養。
設計「從文字到3D的空間視角閱讀」教學，增加學生對空間閱讀的理解，並能以文字表達色彩選擇、運用的情意思維。
透過安妮新聞了解版面及主題風格的規劃，透過圖片的編排，完成成長印記。
本課程以色彩明視度為重心，先以遠距認字挑戰讓學生體認明視度的意義；利用鏡框的選色，街道招牌的配色，讓學生理解日常生活用色的準則，並試著重製一份讓觀者能清楚辨識內容的有效海報。
本課程學習「構成」的美感構面。先以遊戲的方式，進行排排看的練習，建立學生的構成基本概念並使其了解秩序為美的基本要求。
形隨機能的商品包裝設計，讓學生思考構造機能如何決定包裝形式?進而培養解決問題的能力。
以「構成」為主要概念，從生活中前陣子流行的開箱文，以鉛筆盒中的文具作個人的開箱練習，以美的原理原則來進行開箱排列的嘗試，分類色彩大小相似形與反覆、漸層、對稱、均衡、統一的感受等。
由學生們鉛筆盒中的各式各樣文具，排列在桌子上，感受如何可以構成一個合宜的畫面，讓學生從中體會構成的要素，並感受到構成的美就在生活之中。 接著以不同大小的圓與方，進行排列。由實體的文具排列轉換為抽象性的思考，觀察構成要素中的秩序、比例、律動的關係。
生活中發現「構成」無所不在，以文具用品的整理，認識構成的意義。當兩個以上的物件擺在一起，就會有構成的問題，生活物件幾乎都無法單獨存在。
觀察生活中不同材質接合的構造之美，引導學生運用綁、扣、串、釘等方式，體驗不同物件接合構造之美。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。