引導閱讀，並分析安妮新聞版面設計；讓學生對的攝影作品進行敘述，從故事篩出關鍵字造句；全組將每個人的句子組成劇本，演出定格短劇；編輯專題報導內容與排版。
以「 質感 」為教學核心，運用不同質感的纖維進行線畫創作，打破二維向度的藩籬，透過線材呈現有秩序的構成之美。
紀實攝影的閱讀。帶領孩子看圖說故事，觀察照片，儘可能說出並寫下，找出自己的觀點，詮釋自己看到的畫面。最後拍出自己的紀實攝影並上台發表。
讓同學自由找尋有興趣的主題並和同學分享關注的內容與感受，接著導引鑑賞、聚焦<清明上河圖>，紀錄家鄉並探討社區文化現象的背景脈絡，引發同學對家鄉有更多的關懷。
藉由安妮新聞不同期內容，引導學生以圖像製作、排版、創意媒材等方式，學習如何編排、結合不同材料的表現手法。
分組討論最感興趣的篇章， 總結出對大家最具吸引力的篇章做為美感教育成果展的展出方式，製作天氣瓶，並在共同的框架下進行主題式裝飾以及包裝設計 。
透過照片寫故事課程，從4張系列照片中發展出一則新聞故事報導。
以組為單位模擬《安妮新聞報》版式，完成一份《一五一十新聞報(1510 TIMES)》。
色彩影響感官感知，覺察生活中色彩是多樣的，色彩的使用是有意義的，能夠做美感判斷、欣賞並進而能思考及選擇合宜的顏色與配色！
從發現生活環境中紙材運用之質感採集為起點，先接觸各種紙材表面，再閱讀及感知紙材的表面觸感、光澤、功能性等訊息，以累積學生個人對紙材的「質感經驗」資料庫。
連續圖案的設計，根據數學的連續四方進行延續性的圖案設計。花布的設計可以跟日常使用的合宜器物與配置，進行成套的搭配與和諧簡潔。
以堆疊的穩定結構為主題，先運用石頭來認識堆疊結構如何保持穩定:例如重心的位置的上或下，支撐面積的大小以及石頭彼此重量的擠壓作用等，形成堆疊結構穩定的因素。
按報紙中介紹的主題擬定未來報紙方向， 並上網閱讀資料， 以心智圖整理歸納。接著分析如何安排頭版內容、小標題解說與附加內容。
實地觀察並討論學校空間傳播張貼資訊的空間，透過對報紙的版面分析拆解， 並對應到佈告欄的內容分析練習。
透過閱讀安妮新聞的版面編排和內容設計，找出五種文創範本與孩子們討論、分析其中元素，並鼓勵孩子從中選擇一種文創作品類型為鷹架。
文本閱讀，從了解歷史 背景 科技融合媒體 連結 生活的 議題 ，發掘尚待改善的問題，手繪編寫新新聞報 ，從中練習探究、美編、排版。
本課程透過想像力與奇幻旅程延伸，結合運用柯比意的建築色彩學原則與概念，引導學生累積以 「色彩美感的眼光與想像」觀看物件與生活的經驗，進而融入生活對生活有美感受。
從生活中發現我們所需的「用品」皆由不同質感的器具或物件組成，或是同一物品包含了不同材質的面向。讓生活有感，便以搜集不同質感對應出使用者感受的譜系建立出生活的美感經驗。
構成裡，元素組織包含樣式和比例，以書本、文具以及生活用品等物品，學生能夠將課堂上使用的相關物品加以分類，透過布局排列，產生合宜的生活空間。
「美感教育」來自生活經驗的累積，讓學生以點線面12宮格來探索基本造型的組合美感。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。