引導學生分析版面各構成要素間的 比例關係，並將其縮小呈現在設計 草圖稿中，學習畫出自己的編輯設計草圖，可有效與他人溝通，同時也能提升學生對平面設計版面比例的敏銳度 。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
從台灣傳統花和學校周邊地磚鋪面圖案開始，引導圖案構成讓學生覺察其中的秩序美。排列出屬於在地的色彩意象與構成美感 。
由閱讀報紙做為一個起點，進行討論與批評，進一步思考編輯一份報紙的可能方向。
結合NIE(NEWSPAPER IN EDUCATION) 闡述報紙融入教育的觀點、報紙版面與認識安妮新聞報、導入4W1H分析法鼓勵請學生於數位平台分享。
從休閒食品的挑選、購買開始，接下來得包裝袋描繪、色彩分析及心得撰寫。了解青少年購買時，其食品包裝設計與購買行為是否有相關性。
藉由閱讀，認識女性發明家，了解生活中偶然的發現或需求都能產出創意發明。
學生已經藉由課本中學習到英文新字彙如何出現後，再閱讀報紙了解象形文字簡略演變、表情符號的更新換代。
透過生態音樂人吳金黛的創作理念，讓學生以另一個角度，聆聽不一樣的音樂創作。
認識安妮新聞的第一堂課，比較他們之前就讀過的「好讀周報」跟安妮新聞的異同。
課程延續「比比皆美 生活文字排版」示例，強調版面編排、字型、大小、留白等重要性。活動包括貼紙名片設計和海報版型設計，教授比例感。加入觀察各種告示、海報等，創作名牌，培養比例美感。
透過動物卡、自畫像與鼓勵文句，學生學會觀察自己的五官，並以數位工具放大部分特徵，重新組合出不同表情，理解身體比例對性格的影響。
學生重塑花器，改變質感，學習生活美學。透過植物選擇與配搭，培養生活關鍵能力。
課程分3階段。學習花磚的文化，體驗花磚的美感，鑑賞花磚的構成與色彩。
課程引導學生通過藝術作品觀察臺灣景觀，了解城市演進與文化，並以地方元素創作人孔蓋藝術，提升美感與校園認同。
新生初來校園，透過課程走訪與生物教師合作，觀察植物美感，了解地方文化，並創作校園文創商品。
課程深入探討「構成」概念，從觀察報紙排版到自創詩版面設計，培養學生美感與創造力，並以絹印製作明信片。
探索景美國中的仙跡岩蕨類，從中尋找美的秩序，引導學生構成植物美學，感知自然之美。
此次的課程使用夏季特刊中的小主題「台灣妖怪的魔幻世界」以及「台島神獸誌」。兩篇主題介紹了十來種台灣妖怪與神獸。
110-1美感六大構面課程探索「光·隅·構」美感。學生將夢幻小夜燈與鋼欄杆結合成「光·隅·構」作品，延伸至校慶二十周年，以綠色聖誕小夜燈再創2.0版本。