運用「周哈里窗」模型孩子用不同視野認識自己他人眼中的我，結合過去在藝術課及健康課所製作成長小書中訂定的目標進行檢視與反思。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
藉由基本情緒圖鑑、情緒探索地圖及情緒卡等，帶領孩子認識及表達情緒，面對負向情緒又應該如何處理。
帶領學生探索喜怒哀樂並學習抒壓，再從中反思自己紓壓的空間需求，用繪畫的方式繪製自己的秘密基地。
將內心深處的抽象恐懼轉化為具象的形象，創作自己的恐懼妖怪，從中理解自己的情感並創造創意的設計能力。
透過「基本情緒圖鑑」認識人們的情緒基本類型，再藉由「Emotion Cards」讓學生練習自我解析並闡述卡片中的場景自己會有那些情緒反應。
學習從生活中發想和用不同角度去思考生活，練習小組討論出改良後的設計圖與全班發表。
從環境保育出發，帶領學生創作環境有關的主題字體設計及插圖花邊等，用不同面向瞭解環保行動。
製作學習單讓孩子以人、事、時、地、物等情境，記錄近期的情緒，再透過「和你聊一聊」與老師同學分享一周的心情狀態，進一步學習包容接納、聆聽自己與他人的情緒。
將生活照作為紀念日，了解紀念日的意義並命名，讓學生們為學習日常進行回顧。
認識與管理自己的情緒，運用圖鑑、創作與學習單，學習情緒表達建立心理素質。
透過色彩探索與混色實驗，結合年節活動，用剪、貼等方式發揮創意完成門神像。
以攝影、繪畫與建築色彩應用，引導學生探索視覺藝術並設計理想房間。
以指導閱讀技巧引導思考與創思。透過分組討論與親子共讀等，培養各面向能力。
透過實踐與思考，讓學生了解海洋保護的重要性，並激勵學生努力能帶來改變。
以綠建築討論環境與生活實踐，並設計與美學兼具的空間，探討對社會影響為何。
了解台灣妖怪並探索烏林村民抗議焚化爐的故事，並製作光影偶演出。