美感教育

透過閱讀安妮新聞，內化多元知識、增加文本閱讀的興趣，並善用多媒體工具輔助學習。

以安妮新聞作為學期與暑期的連接，讓學生思考探索自己未來的可能性。

引起學生的學習動機及危機意識、澄清火災迷思，嘗試掌握生存秘訣，引導學生用身體記憶、用腦袋思考，累積能帶著走的能力。

學習感受色彩的差異，並連結情緒與行為，最後繪製獨特創意的情緒卡。

透過閱讀、選定主題、寫作歌詞來創作自己的作品，並以錄影方式呈現。

友善校園課程：運用「色彩」探索校園，解決「窗殺」問題，學生設計「點陣」窗貼，美化窗戶，保護鳥類。

質感轉換課程：啟發好奇，建立資料庫，創作【青山質感拼圖】，融入美感教育，深化美感體驗。

從筆袋認識構造重要。拆解再重構，挑戰設計思考，深植美學概念於日常生活之中。

現在教育場域「 生生有平板」政策，運用 ipad 內建軟體，讓學生在前導活動 ➔ 作品欣賞 ➔ 數位閱讀後，可以用一手一板，如同安妮新聞聆聽特刊音樂家專欄的 P AZZLEMAN一樣徜徉在finger drumming，配合美感教育，學生同時也在 finger printing，在課程裡體會不同形式的美之後，也產出美給予這個世界。

從人物比例繪製談起，我們研究了大人和小孩的頭身比例差距、速寫了同學的暫停姿態。而後我們談到十年後的自己，那個可能進行中的動態凝結塑像，我們腦中的那個正在做什麼的自己逐漸成形。透過安妮新聞第15期的閱讀，引發一連串自我探尋的旅程，讓六年級即將進入青少年的老兒童們，透過從平面繪製到立體塑像製作，從無到有建構未來的我，讓自己成為那個閃耀的人吧！

以學校生活為主軸，帶領學生以記者的角度來發現校園中看似平凡卻藏有深意的事物。運用安妮新聞中的職業訪問為起點(vol.15工作人的心聲)，讓學生思考在校園中不同職業的工作，找出最特殊的職業，運用訪談的方式深入了解並同理，最後用文字和漫畫的方式製作出一份特殊的報紙，藉由學生製作的報紙，讓全校師生對於此職業更加了解。

在期末，即將結束五年級時。以冬季特刊（節慶特刊）中的〖天天紀念日〗版面為例，回想自己的五年級生活，輔以聯絡簿中的小日記，訂定一天做為自己的專屬紀念日，並為這一天畫一張插圖。插圖中的人物以自己為主角，參考第14期的服裝設計，為紀念日設計一套專屬的服裝，進行代表這一天的活動

本課程希望藉由「安妮新聞之第12期」六種可食野生植物和「2021年夏季特刊之植物獵人」內容的引導，讓學生對校園內可食植物及有毒植物有更進一步的了解。接著，瀏覽本校「桃園市立同德國中校園植物網」內容，讓學生認識本校用心規畫的「E化植物園」。再各組依所選植物，分組分工找出該植物的相關資料及校園位置，完成校園植物輿圖。

「最難得的是相遇，而生命，帶我走向了你。」本次活動適逢六年級學生畢業前夕，孩子們即將離開國小前往新的人生階段，配合第15期內容，以「人生X夢想」為主題進行設計。課程內容以教師的生命歷程出發，分享教師求學經歷以及探索興趣、設定人生目標的過程，引發孩子學習動機，透過簡報重新安排教學順序藉以引導學生閱讀文章內容，帶領孩子踏上探索自己的學習之旅，活動焦點以「周哈里窗」、「探索天賦」為第一階段，接續進行「設立目標」、「夢想公寓」進行第二階段探索，期盼孩子們藉由文本內容思考不同面向的自己及設定人生（短期、長期）目標，最終引導孩子獲得勇敢追尋目標及自我鼓舞的力量。

利用安妮新聞VOL.12主題，結合六年級藝術與人文領域視覺單元素描與速寫技巧，以及自然與科技領域的簡單機械單元，藉由跨領域教學活動期許讓學生經歷結合美感與科技的學習體驗。

透過閱讀圖文並茂的安妮新聞報，引發孩子求知動機，從報紙中找出一個想探究的主題，進而進行數位探究活動，完成KWL表單。K即Know，顧名思義，孩子學習一種新知識或概念前，鼓勵他們先思考和寫下他們對這種知識或這個概念有什麼已認識；然後，請孩子們寫下他們在這個課題下，想學甚麼新的知識，即W，Want；學習結束後，可以請孩子們自我檢視最終學會了什麼知識，即L，Learn。教師期望在教學中讓學生體驗自主學習的過程，提升學生自我監控學習過程的能力，培養自主學習的習慣。

透過安妮日報的導讀與分析，帶領學生了解報紙的設計與編排，並能跳脫以往報紙內容的特性做相關討論。再介紹報紙的相關歷史，讓學生了解報紙的發展與演變，準備市售的相關報紙給學生做參考，小組討論分析歸納報紙的特性，以「班級一報」為目標，思考設計自己的報導內容，並統合全班共同討論版面的編排與設計，完成屬於自己班級的「班級一報」。

因應七年級剛適應學生生活,配合藝術課程內容將個人攝影課程延伸,透過攝影(前面的課程),安妮新聞閱讀及分組人物轉印平面三步驟觀察每個人的特徵，再加入心智圖個人特質的延伸,畫出個人現在或未來的職業可能….協助學生更進一步了解自己並在畫面上如何呈現。