配合線上教學模式，讓學生思考待在家中時，該如何將自己的房間重新配色才能達到舒適感。
學習資訊搜尋與美的形式原理，讓學生針對物種進行科學繪圖。
仿作安妮新聞中的迷宮，透過校園中的昆蟲植物去設計一張校園迷宮。
用安妮新聞去連結現有的視覺課程，製作方框畫並結合成一個完整畫作。
培養媒體識讀，分辨文章報導的真實性。
認識藝術批評的步驟，了解每個步驟的重點，再運用 canva 製作反童工文宣海報。
利用 canva 的線上學習單，以探索自己為主，找到自己嚮往的未來職業。
帶領孩子從動物的築家探討空間設計發想，配合課程防災單元了解防災的準備，並討論家的有形、無形形式。
認識實體報紙，用padlet讓學生分享對有感的新聞的看法。
讓學生從認知「自我之美」出發，以色彩去聯想、身體姿勢去感知，眼睛去觀察、感受，思考和這個世界的聯緊，再用自己的領悟感知去創作一件代表自我的圖文海報。
運用生態教育小書去認識地球生物，透過插畫學習表現生物之美。
認識安妮報紙的特色，利用canva去仿作美感報紙的排版。
配合安妮新聞內容，運用資訊工具進行媒體識讀課程，並做出知識圖卡。
以「繪畫」為成果發表，並將作品以畢業禮物的方式「發行」，讓學生體驗成為商品設計總監。
陪養訊息的觀察與感知，分析不同訊息傳遞方式的精確度，再練習用色彩表達情緒。
以「待在家裡，為世界上色」為主題，符合學生線上教學實作，完成後分享使用何種工具及設計理念。
讓學生認識一個好刊物所需的配備，透過概念遷移，讓學生擬定欲製作的刊物主題。
藉由安妮新聞認識報紙版面排版、討論封面照的拍攝，藉由封面照的製作，自我沈思與理解。
以安妮新聞第四期與西方藝術史課程結合，搭配學習單引導，最後以拼貼方式完成「名畫導讀小報」。
了解SDGs指標，仿作報紙內的遊戲去尋找實踐SDGs指標的方法。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。