透過神獸、妖精的故事，利用心智圖在校園裡創生一個心中的小精靈
藉由情緒遊戲進行與日常觀察分享，探索每個人的情緒面貌
以聽新聞方式來了解小動物們的身體動作所傳達的信息，進而思考如何與牠們互動
透過報紙閱讀與上台表演，讓孩子讀懂他人情緒的面相
認識設計思考的流程、了解資源再生的創作活動、體驗動手做的樂趣
從教室內的紋理猜謎遊戲到戶外的植物採集，透過遊戲與探索觀察的方式進行創作
思考透過藝術的創作並以團隊提案的方式，提出後疫情校園生活的活動計畫
透過GarageBand創作情緒的樂曲，藉由創作音樂了解情緒的傳達、抒發
透過ORID討論，揣摩報紙中的人物心境，進而回到自身經驗的分享
愛地球成為人人的責任,如何保護地球?如何愛地球?改變世界要從「小」做起
了解冷暖色調及圖案所帶來的感覺，再利用臉卡引導表達當天的情緒感受
利用AR擴增實境軟體將手繪的寵物轉立體，並為設計的寵物選擇適合其生活的環境
透過薩提爾冰山理論、藝術家自畫像的認識，完成自己的自畫像創作
透過學習單與水彩技法，刺激學生創造有機微生物的樣貌並創作一個想像的培養皿
試著用各種圖文、符號來表達「情緒」的種類，並了解情緒創作手法與作品的藝術性
認識報紙構成，運用報紙中有趣且具美感的小遊戲引導學生表達情緒
將各期主題內容概略介紹，並設計課程學習單，心得發表個人最喜歡的單元
引導議題的延伸討論，鼓勵學生口語表達，說出自己的心得並分享經驗
透過常見紙張作為材料質感製作選擇，思考「椅子」造形結構與構造功用延伸的可能，引發學生想像椅子造形結構特色，以及結合馬達功能作為未來椅子構造的可能發展。
經由安妮新聞卡牌遊戲進行聲音表情的練習、劇本設計分組進行偶戲呈現。從中學習不同文化背景的偶戲特色。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。