使用安妮新聞第十期 p.2-p.3、p.6-p.7，搭配綜合課的情緒觀測站以及自我探索的單元進行自我情緒探索的延伸教學活動。
藉文章內容和文宣的分類、群組和位置關係配置的歷程，理解明確的主從關係
構造是依功能需求，使用合宜的組構方式，讓設計想法落實，透過做中學的不斷操作，能依不同材料特性和功能需求，完成兼具美感的接合方式。
從日常生活中紙張的種類和運用，瞭解平面紙張與包裝盒質感上的差異與功能上的合宜性。運用構成的方法，結合各種肌理和質感變化，盡情發揮表達審美的能力呈現質感之美。
大到建築物構造體，小到原子筆、立可帶等，這些都是學生日常生活中經常看到和用到的構造物品。課程以「構造」為主軸，思考其構造美的要素有哪些，進而培養其自身的美感經驗。
經由色彩心理學，讓學生了解「顏色與情緒」的關係，再以撕貼作品解構當下情緒
課程設計企圖以引導學生發現結構的重要，經由結構物件的操作過程，讓學生體驗結構的穩定美感
本次課程以花磚為主題，從基本的塊面分割練習開始，到單位形、二方/四方連續的實作
以生活中的模矩設計實例，帶領學生觀察其中的秩序性、比例的運用、構成的美感
從「線」到「面」的觀察與實驗，學習了描述、分析、表達、理解質感初探步驟
分組活動討論與個別作品完成，進行構成美感的單一重複、秩序構成、漸變韻律的組合
了解書面排版需要從基礎辨別開始，以實際的操作為主要的設計方式
本課程以手繪印花圖樣進行實驗，期望透過手繪印花設計讓學生探索與嘗試應用秩序構成
本課程以「結構」構面為教學核心，從建築中的窗戶思考窗的功能及意義
同學在書法課之外比較少接觸傳統書畫的材料，能以乾、濕、濃、淡、焦表現墨色的質感。
從平面與比例關係，再到立體與比例關係活動，使其理解比例與空間物件的關係
從設計的步驟過程中培養學生材質結構與風格設計的能力
了解均衡與主從關係，思考構成的單位與整體的協同運作所形成的主從關係以及均衡美感原理
課程引導學生透過著手設計一份個人化摺頁小書為主題，將所色彩學與美感體驗課程透過實作化為作品。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。