課程簡介
ID代表著一組字串，可能是一個代號、一個名字、一個身分認同，別人可以透過個人的ID來認識你、理解你，而對六年級的孩子們來說，他們認識自己多少呢？又透過什麼方式來理解自己呢？
透過「教育部美感與設計課程創新計畫」的「安妮新聞」VOL.4第10版「從私生飯到怪物新秀：K-pop世界的A到Z」來引導，南韓流行文化透過英文而全球化，每個單字的定義讓別人更能理解這個變幻萬千、豐富多產又抓人耳目的產業，在認識這些單字的同時，更重要的是Identify的過程。
六年級的學生，畢業在即，現在的他們可能對未來充滿迷惘，可能對現在的自己認識不清，在課程中，透過討論與思考，讓孩子們找到代表自己的ID的單字，運用「逐格動畫」來詮釋代表自己的ID的單字，這個”ID”entify的過程，不只讓別人可以認識他，也可以讓孩子尋找認識自己的方式。
課程目標
- 能透過讀報，理解南韓流行文化每個單字的代表意義。
- 能透過討論和思考，找到代表自己的ID的單字。
- 能運用「逐格動畫」來詮釋代表自己的ID的單字。
- 能透過逐格動畫影片的分享，欣賞動畫的趣味，也透過動畫來認識自己和同學。
教師課後省思
- 運用「安妮新聞」VOL.4第10版「從私生飯到怪物新秀：K-pop世界的A到Z」來引導，可以讓觸發孩子對南韓流行文化的想像，也發現原來光是流行文化，就可以從A到Z中找到這麼多的代表字，讓他們願意去尋找代表自已的單字，但是一開始在討論代表自己的單字時，有人被「流行」所混淆，找了Instagram、Tik-Tok、動漫主角…等單字，在引導後，他們才從個人特質、個性、姓名諧音去找到ID代表字。
- 課程進行不到一半，實體課程轉為線上課程，而線上課程容易因孩子的學習參與度、家中資訊設備的不足……等因素而受影響，而使得做出的作品不如預期；然而，無法手把手的教學，也考驗著孩子的自學能力，線上課程老師另外提供了錄影檔，有些孩子靠著多看幾次，也可以學會App製作方法，有些孩子則因已習慣使用其他的App，也樂於和大家分享，我們才發現其他製作逐格動畫的App也相當實用，對老師而言，可謂是教學相長。
- 透過本次課程，學生對於安妮新聞充滿興趣，透過閱讀，讓孩子可由更多不同的面向、領域來接觸美感、理解世界，獲益良多。