課程簡介
此課程以育達版〈美食外送〉為課程延伸起點，希望讓學生在學習課堂知識、專項知識與能力之外，引導學生在知識認識的基礎上，進一步去探索世界的多方面向，進而認識自己、認識人我關係，最後建立面對自己與環境的和諧素養。
- 教案名稱中「朝朝『木木』」的由來
朝朝「木木」，諧音「朝朝暮暮」。朝朝暮暮，有時時刻刻之義，筆者在此用作「每個存在的當下」之義使用；「木木」則是點出此次作品的載體為木板，此次使用「木板」的原因有：首先，木材是可再生資源，使用木材有助於減少碳排放、保護環境，同時，「木育」也可以永續森林與林業文化；其次，從甲骨文中的「木」字象形著自然界的原貌之一，人類以鑽木取火開啟文明，而後也形成五行哲學中的元素之一；最後，則是「木」為書法文字原始的載體之一，如：木牘文字，此次的使用，亦有與古代相通感之義涵。 - 讓學生認識並應用中華古典傳統文化
首先，請學生在學習單上寫下自己「生命記憶裡的臺灣味」的生命故事，並將此內容製作、美編成圖片，再製作成QRcode備用；接著，請學生將「生命記憶裡的臺灣味」的名稱以甲骨文書法寫作於木板上，將「生命記憶裡的臺灣味」的台羅拼音以色鉛筆或水彩寫作於木板上，完成書寫並落款後，將自己選定的「生命記憶裡的臺灣味」一至三個代表色在木板上繪作；最後，請學生將先前完成的QRcode貼在適當的地方，作為鈐印。 - SEL社會情緒學習、NPDL深度學習與美感教育-安妮新聞等教學元素融入
首先，請學生實施課程前測（NPDL深度學習元素），讓學生明白課程教學目標與確定自己當下在該課程目標的哪一個階段；其次，帶學生認識SEL中自我覺察之概念，讓學生在填曲時，更能覺察到自我的情緒、價值觀等；接著，帶學生閱讀安妮新聞報紙第23期「土地長出什麼」裏面「香噴噴！用食材說故事」之內容，讓學生對於自己選定的台灣味有更深刻的意義連結；最後，帶學生複習安妮新聞第20期中的內容，讓學生知悉QRcode鈐印製作的虛實交融的整合性等，並實施課程後測（NPDL深度學習元素）為結。 - 讓學生在高中的本土語課裡，學習從自我探索，漸漸到能感受到生活美學
在甲骨文書法木板畫課程裡，讓學生回到自我的生命裡，走進日常，去想想生命中重要的人、事、物，去體悟與省思人生的每一刻。
此外，也藉由中華傳統文化中的甲骨文與書法素材的學習，讓學生實際體驗的古代文化，將文化融入學生的生活經驗裡，期許學生在創作時可以持續的與自我對話，而創作完成後，亦可以將這些作品融入於往後的自身生活，如：當作佈置或生活用品等，實踐生活美學。
課程目標
- 以文本閱讀讓學生思索自己的身邊重要的人、事、物。
- 以木板畫讓學生體驗古代傳統「木牘」書寫載體。
- 以甲骨文書法讓學生將古典文化的概念化為現代的詮釋應用。
- 以甲骨文書法寫作讓學生感受慢靜自在與實踐生活美學。
- 以甲骨文書法寫作與QRcode製作讓學生培養自主學習的能力。
- 以QRcode製作讓學生認識書法鈐印與嘗試科技運用。
- 以甲骨文書法木板畫的整體繪作讓學生從中再次省顧自己的生命故事。
- 讓學生感受書法中的「慢靜」與「自在」。
- 讓學生感受木板書畫中「色彩」與「筆畫」交織的美。
- 讓學生感受更多日常生活中的美感經驗。
- 讓學生更能體悟與思索生命中日常小事背後的重要意涵。
教師課後省思
- 學生對於文本有自己的體悟。
- 學生大多是第一次學習製作，不過學習態度與動機蠻不錯的，且可以互助合作。
- 學生多能回顧並對自己的生命記憶寫出感受、感謝或體悟。
- 在進行版面設計時，學生大多能有創意的發想；在起初的練習以至於正式寫作，大多能因書寫材質的差異而有更多的留心，以及大多能自由地揮灑創意，進而完成作品。
- 學生大致能從作品中回顧身邊重要的人、事、物，並賦予其意義。