課程簡介
本課程以《安妮新聞》第 21 期「你真的認識島嶼嗎？」單頁為核心教材，將問題聚焦在「島嶼」的概念上。學生先獨立閱讀並以螢光筆標示重點，再透過合作學習的世界咖啡杯進行小組共構、跨組交流與修正，完成四個問題的深度理解與澄清。課程同時結合讀報教育、心智圖、探究活動及結合社會領域概念，來學習如何合作、溝通與用證據表達，並以可見的討論痕跡作為形成性評量。
課程不先直接公布島嶼定義，而是以「臺灣是一座島嶼，島嶼有什麼特色？」作為引起動機，讓學生帶著既有概念閱讀文本，並在討論與教師統整中修正原有答案。
課程目標
- 理解島嶼的基本定義，以及島嶼形成、變化與國界並非單一固定答案。
- 能從小標題、內文與插圖中擷取可回答問題的重點。
- 能透過文章中的證據進行推測與佐證。
- 能以友善、開放的心態，聆聽、討論、跨組交流並共同修正答案。
教師課後省思
一、學生學習表現
本次課程引導學生從《安妮新聞》中找出重點，並透過個人閱讀、小組討論與全班分享整理答案。實際教學後發現，四年級學生的重點擷取能力仍在發展，即使教師已先示範，多數學生仍不容易判斷哪些句子才是關鍵資訊。一次處理多個問題，也增加了學生的閱讀與討論負擔。不過，雖然學生普遍覺得活動具有挑戰性，除了特殊教育學生需要較多協助外，其餘學生皆能持續投入，展現良好的學習態度與合作意願。
二、遇到的問題與調整對策
本次最大的問題，是學生尚未熟練「讀題、找重點、找證據、整理答案及修正想法」的完整歷程，卻需要同時處理多個問題，導致小組討論花費過多時間。未來應改為全班共同聚焦同一個問題，先讓學生閱讀相同內容、個別畫記重點，再由各組整理答案與文本證據，最後透過全班比較、補充與回到文本反覆確認。如此可降低認知負擔，也能讓學生從不同小組的發現中逐步拼湊出較完整的答案。
三、未來教學規劃
未來將把找重點、引用證據與修正答案的思考模式，融入平時每一課的社會課文教學中。初期可由教師帶領全班針對一個核心問題，共同練習看題目、找關鍵句、用自己的話整理及回到文本確認；之後再逐步轉為小組與個人完成。每次只練習一項核心能力，透過少量、反覆且持續的方式累積。待學生能力較穩定後，再加入跨組交流或世界咖啡館等較複雜的合作活動。